學習語文要養成良好的預習習慣

人常說：不打無把握之仗。這是為什么呢?因為無把握之仗勝負難料。如果把學生學習一篇課文看作是打仗，要打勝這場仗，就必須先做好充足準備。這種準備對教師而言就是了解學情，鉆研教材，精心備課；對學生而言就是走進文本，充分預習。只有做到這兩點才有可能學好一篇課文。

就目前的教學情況看，預習這一環節做得怎么樣呢?通過調查發現，一些師生做得不是很好，一些師生做得很不好，還有一些教師則干脆省去了這一環節。做得不很好的是有要求落實不到位。做得很不好的是沒有具體要求，也不去落實，流于形式。這種現象嚴重影響著語文課堂教學效果。那么怎樣才能在學習語文中養成良好的預習習慣，提高語文課的教學效果呢?我認為必須從以下兩方面做起。

一、課前教師要提出具體的預習要求

良好的開端是成功的一半。預習作為學習一篇課文的起始環節，教師能否將這一環節落到實處對學生學好一篇文章是至關重要的，落實這一環節對培養學生自主學習、獨立思考的能力也有重要作用。教師在課前必須提出預習要求，并進行預習指導。預習要求一定要具體，設計切實可行的操作模式，要讓每個層次的學生都有所收獲。如預習一篇課文，教師可以如此設計：

(一)預習中你的收獲：(1)你對作者、作品了解多少?(2)預習中你掌握了哪些生字、新詞?(3)從標題中你知道些什么?(4)課文主要寫了什么?(5)你最欣賞的人物是誰，你最欣賞的語段有哪些，為什么?(6)讀完課文你有什么感悟?

(二)預習中你有什么問題。這些問題可以是不理解的詞、句、段，也可以是想不明白的道理。每人最少發現一個問題。

根據不同課文提出不同的預習要求，學生在預習中不僅有所收獲，更重要的是要讓學生發現自己不懂的問題，進一步提高學生的自主學習和獨立思考的能力。

二、教師要認真檢查預習情況

預習能否落到實處關鍵靠檢查。在課堂上，教師不要怕耽誤時間，認真檢查預習情況，要創設和諧民主的課堂氛圍，給學生充分展示自我的平臺。或生生交流、或小組合作交流，盡量讓每個層面的學生都能談自己的收獲和問題。對于學困生哪怕是在預習中掌握了一個字，理解了一個詞，教師也要給予鼓勵，讓他們享受到成功的喜悅。對學生提出的問題，能通過現場解決的要及時解決，以滿足學生的求知欲。對于學生提出的有價值的問題，教師要加以肯定，并大力表揚，鼓勵學生去發現問題。通過檢查，教師要根據學生的預習情況，調整教學策略，和學生一起制訂切實可行的教學目標，展開教學，讓學生成為真正意義上的課堂主人。

總而言之，學生養成良好的預習習慣不是一朝一夕的事情，必須經過長期堅持，才能有所成效。這樣既能培養學生自主學習、獨立思考的能力，又能掌握學習新知識的方法，不斷提高學生的認知水平，讓學生終身受益。

(作者單位：山西省晉城市陽城縣固隆中學)