心理健康影響因素及其對學(xué)生人格教育的啟示

現(xiàn)今中小學(xué)的心理健康教育，應(yīng)該把人格教育放在重要的位置上。如何滲透人格教育，這是一個值得教育工作者思考、探索的問題。下面談?wù)劚救嗽趯嶋H工作中的粗淺看法。

一、在課堂教學(xué)中滲透人格教育

課堂是素質(zhì)教育的主陣地，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在課堂上要轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色和教學(xué)、學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主動探究的精神。在課堂教學(xué)中教師不再是居高臨下的說教者，而是以學(xué)生為本，做學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計者、組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者和合作伙伴，構(gòu)建民主、平等、合作的教室“文化生態(tài)”，為學(xué)生營造融洽和諧的、容易產(chǎn)生自信和興趣的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過程中，要師生互動、生生互動，運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在參與活動的過程中思考、探索，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在討論、回答問題時克服膽怯、自卑的心理，體驗成功，使學(xué)生的自信心得到增強。

二、在德育管理中滲透人格教育

德育是學(xué)校的首要工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格是學(xué)校德育工作所追求的目標(biāo)。在德育工作中滲透人格教育的主要途徑有：(1)豐富校園文化內(nèi)容，體現(xiàn)人文精神。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)健康、和諧的育人環(huán)境是滲透人格教育的前提。(2)班主任在教育引導(dǎo)學(xué)生的過程中，要尊重、信任、關(guān)愛學(xué)生，創(chuàng)設(shè)親切、安全、平等的溝通氛圍，要非常注意自己說話的技巧，注意談話的藝術(shù)，要改變過去學(xué)生站、聽，教師坐、講的談話形式，要專注地傾聽學(xué)生的心聲，要引導(dǎo)學(xué)生尋找自己的問題及解決問題的方法，要支持學(xué)生一步一步地矯正自我。尤其是對問題生的教育，更要慎重，尊重學(xué)生的人格。

三、注重自我修養(yǎng)，提高人格魅力

教師人格是學(xué)生心理健康教育的重要影響源，正所謂性格產(chǎn)生性格，人格產(chǎn)生人格。教師的人格魅力能令學(xué)生處處學(xué)習(xí)、事事模仿，因此，教師要嚴(yán)于律己，自信、敬業(yè)、進(jìn)取，言傳身教，成為學(xué)生的人格楷模。我校有一位年輕的女教師，她的人格對學(xué)生們產(chǎn)生了巨大的影響，班里學(xué)生的作業(yè)書寫工整，深得其他任課老師的贊揚；從她的班選拔出來的學(xué)生會、團委干部都具有班主任的工作風(fēng)范；凡是她管理的班級，考試成績都很優(yōu)秀，參加校內(nèi)外的各項比賽活動成績都是最優(yōu)秀的……她自己每年都被評為優(yōu)秀班主任。學(xué)生離校后，她的人格品質(zhì)還深深地烙印在學(xué)生的心中，產(chǎn)生著長久的榜樣作用。

四、指導(dǎo)家庭中的人格教育，優(yōu)化家庭育人氛圍

家庭是學(xué)生成長的搖籃，也是人格成長的關(guān)鍵影響源。心理健康教育的許多事實告訴我們，問題學(xué)生的后面往往有一個問題家庭。學(xué)校應(yīng)通過專家講座、家長會、家教經(jīng)驗交流會、家訪、印發(fā)人格教育資料和培訓(xùn)等多渠道與家長溝通，指導(dǎo)家長了解人格教育的意義，掌握人格教育的技巧，以自己的言行和家庭氛圍影響子女，保持與學(xué)校教育一致，讓學(xué)生在全方位的熏陶、浸潤下健康成長。

回顧我多年的教學(xué)生涯，現(xiàn)實有力地證明：人格教育不僅是學(xué)校教育工作的需要，更是社會發(fā)展的需要，人生發(fā)展的需要。因此，每個教育工作者都要以對學(xué)生的人格教育為己任，為祖國培養(yǎng)更多有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、有健全人格的新世紀(jì)的接班人。

(作者單位：忻州師范學(xué)院附屬中學(xué))