淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在各領(lǐng)域、各行業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用，現(xiàn)在很多學(xué)校都配備了多媒體設(shè)備，而且浩瀚的網(wǎng)絡(luò)給我們提供了豐富的資源，如何有效地利用多媒體促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是擺在數(shù)學(xué)老師面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。下面是我?guī)啄旮咧袛?shù)學(xué)教學(xué)的體會(huì)總結(jié)，與各位同仁進(jìn)行交流。

一、借助多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課

多媒體技術(shù)能夠提供文本、圖形、圖像、音頻、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體資料，在引入新課時(shí)我們可以給學(xué)生展示一些相關(guān)的圖片和視頻，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們探索新知識(shí)的興趣。比如講《函數(shù)的奇偶性》時(shí)，可以先給學(xué)生展示生活中豐富多彩的對(duì)稱(chēng)圖形，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)美，然后讓同學(xué)們思考是否有些函數(shù)的圖像也具有對(duì)稱(chēng)性，同學(xué)們不難想到二次函數(shù)y=x²的圖像關(guān)于x軸對(duì)稱(chēng)，反比例函數(shù)y=x/1的圖像關(guān)于y軸對(duì)稱(chēng)，并用大屏幕展示它們的圖像。再如在引入《拋物線(xiàn)及其標(biāo)準(zhǔn)方程》這一課時(shí)，可以用大屏幕給學(xué)生展示生活中的一些拋物線(xiàn)的實(shí)例：噴泉、籃球的弧線(xiàn)、煙花、太陽(yáng)灶、石拱橋等等，讓學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)拋物線(xiàn)，并播放太陽(yáng)灶的工作原理的動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)生探求其本質(zhì)的欲望。

二、借助多媒體技術(shù)增加課堂容量。提高課堂效率

要提高課堂教學(xué)有效性，首先就要合理分配有限的課堂時(shí)間。數(shù)學(xué)課難免有一些定義、定理、例題要板書(shū)，如果按照傳統(tǒng)的教法，老師需要在黑板上板書(shū)，既浪費(fèi)時(shí)間，有時(shí)字跡比較潦草凌亂，學(xué)生很難看清楚，還有立體幾何的畫(huà)圖，也很費(fèi)時(shí)費(fèi)力，利用多媒體直接將它們展示出來(lái)，可以大大地節(jié)省時(shí)間，而且很多題的細(xì)微變化也容易對(duì)比。

三、可借助多媒體技術(shù)吸引學(xué)生的注意力，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲

多媒體表現(xiàn)形式的多樣化不僅將學(xué)生從單調(diào)的“黑白世界”帶入絢麗彩色的世界，而且圖、文、聲、像并茂，直觀動(dòng)態(tài)，富有表現(xiàn)力，給學(xué)生以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面的感官刺激，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)注性，可有效消除學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞感。如教學(xué)《數(shù)學(xué)歸納法》時(shí)，可以先播放一段多米諾骨牌的視頻錄像，視頻中巧妙的骨牌擺放設(shè)計(jì)，奇妙的視覺(jué)享受一定能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，枯燥的原理結(jié)合巧妙的視頻，一切不再枯燥。

四、借助多媒體技術(shù)可化抽象為直觀，引導(dǎo)學(xué)生去探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律

傳統(tǒng)教學(xué)模式只能呈現(xiàn)靜態(tài)的事物，而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，涉及太多的變量與參數(shù)，很多都出現(xiàn)了動(dòng)態(tài)變化，此時(shí)多媒體的先進(jìn)性不言而喻。如二次函數(shù)y=a(x+h)²+k圖像的伸縮平移，傳統(tǒng)的教學(xué)很難展示參數(shù)a，h，k對(duì)二次函數(shù)圖像的影響，但是利用幾何畫(huà)板，不斷改變參數(shù)的值，可以很直觀地看出其中的變化，學(xué)生很容易總結(jié)出其中的規(guī)律。再如《簡(jiǎn)單線(xiàn)性規(guī)劃》求目標(biāo)函數(shù)的最優(yōu)解一課，利用傳統(tǒng)的教學(xué)，很難讓學(xué)生明白，為什么要過(guò)原點(diǎn)做一條直線(xiàn)，然后進(jìn)行平移，移到可行域邊界的地方，目標(biāo)函數(shù)就可以取到最值，但是用幾何畫(huà)板動(dòng)態(tài)地展示這個(gè)過(guò)程，學(xué)生自己都能總結(jié)其中的規(guī)律。還有立體幾何，大多數(shù)學(xué)生缺乏空間想象力，老師又不可能把所有的實(shí)物或模型拿來(lái)讓學(xué)生觀察，如果利用三維動(dòng)畫(huà)，學(xué)生就可以從各個(gè)角度去觀察，從而發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。

在認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)確實(shí)能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的同時(shí)，我們也必須認(rèn)識(shí)到，多媒體技術(shù)僅僅是教學(xué)的一種輔助手段而已，如果過(guò)多地追求和利用多媒體，完全忽視傳統(tǒng)教學(xué)，忽視板書(shū)的適時(shí)性與針對(duì)性，忽視師生、生生間的情感交流，課堂效果不言而喻。因此教師在選擇教學(xué)手段時(shí)，一定要考慮如何才能恰到好處地使多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相得益彰。

(作者單位：陜西省榆林市子洲縣子洲中學(xué))