高中生物課堂如何激發學生的靈感

摘要：生物課堂教學是科學教育的一個重要的分支，它的特點是以大自然的一切有生命的物體為研究對象，揭示生物組成結構以及生物演變的客觀規律。它最終的教學效果要體現素質教育的基本原則，教師應充分利用適當的教育時機，對學生施以適當的教育，從而激發學生學習生物的靈感，最終提高學習效率，培養全面發展的人才。

關鍵詞：靈感；課堂；生物

生物課堂和其他課堂一樣，需要老師在課前精心地進行教學設計，課前的備課對精彩課堂的創設有很大影響，但對于課堂教學當中的一些意外情況、非智力因素的預測和控制是無法作出準確設計的，無法精確地預估課堂上面將會發生什么，所以，要想激發學生學習生物的激情，激發學生的靈感，老師除了精心備課之外，還需要在課堂教學進行中根據實際情況，及時調整教學預案。因為課堂是學生和老師共同活動的場所，課堂教學是一個師生互動的過程，不僅僅是老師的教，而且更是學生學的過程，所以，教師要從學生反饋的各種信息來判定所要采取的方案，果斷地應對偶發事件。老師如何能順勢而行，因材施教，激發學生的學習靈感，將會獲得意外的效果。我把多年的教學經驗進行了總結，粗淺地談一下高中生物課堂如何激發學生學習生物的靈感。

高中生物，是一門實驗性很強的學科，它的基本規律就是研究生物的運動變化、物質的結構、物質的變化等內容，具有非常強的實踐性和科學性。所以，作為生物老師，一定要具有一定的新教育思想，采用新的教學模式，用最新的教學媒體，以實事求是的態度，努力激發學生學習生物的靈感，這樣學生才能把高中生物學好。

對學生進行素質教育，激發學生的靈感，其中關鍵的一步就是要求學生有獨立的見解，不能人云亦云。對老師所教的內容，也要有批判性的態度，要有質疑的勇氣。

在生物課堂上，我非常希望學生能對課本上的內容和我本人所講內容提出質疑，能提出一些挑戰性、與眾不同的問題。例如，生物課本上提到“春季日照長，刺激鳥類卵巢，故鳥類春季產卵多；秋季日照短，菊是短日照開花植物，故菊花大多秋季開花”。學生提出很多疑問，如“雞通過哪些方式來多產蛋?”“菊花可不可以在其他季節開花?”我鼓勵學生通過自主探究，查資料、請教相關專家等，最終得出結論：“延長照明時間可以讓母雞多產蛋。”“菊花，可以在其他季節開花……”從而把營養學、生殖學等方面的知識在這里得到具體的運用，從而解決問題。

(作者單位：青海省海北州第三高級中學)