如何使多媒體技術在音樂課中發揮正確作用

近年來，隨著課改的不斷深入，現代教育技術，尤其是多媒體技術越來越多地運用于教學實踐中，對音樂教學產生了巨大的影響。多媒體技術在音樂課堂中的運用在給傳統音樂課堂教學帶來沖擊與變化的同時，也為音樂教師打開了一條音樂教學改革的新路。

在新課程標準的要求和啟示下，多媒體教學已經成為我國當前各教學領域不可缺少的部分，但是我們也不得不承認，部分教師已經在這方面走上了另一個極端，過于重視多媒體的材料展示，而忽視了教師自身技術素質及教學能力的體現。下面筆者就如何在音樂課堂教學中正確運用多媒體談談自己的觀點。

一、正確認識多媒體技術

根據音樂新課程理念對教師的要求，對現代教育技術的學習和掌握是音樂教師的一項重要基本功。從音樂教師發展的角度來看，掌握多媒體教學手段將是音樂教師所必需的素質。特別是對于學生來說，多媒體技術為實現新的音樂學習目標提供了便利工具，為學生了解豐富多彩的音樂世界打開了大門，幫助學生組織、建構和完成多項音樂學習任務，能有效地發展學生的音樂思維能力。雖然多媒體技術在教學實踐中得到了廣泛的應用，但它也不是萬能的，它也有其固有的缺陷，其中最突出的是它的機械性。音樂教育是一種情感教育，它講究以情動人，因而它需要音樂教師的情緒投人，并要求教師能夠對學生在活動中表露的情感進行具體的分析判斷，與學生多交流、多溝通……這些是多媒體技術所不能勝任的。

二、處理好教師與多媒體的關系

現代教學媒體的使用是教學現代化的一個標志，必然在教學領域里提出很多新的課題。只有提高使用現代教學媒體的能力和水平，才能進入教學藝術境界。另一方面，隨著教育技術的發展，也出現了一種過分夸大多媒體作用的傾向，甚至認為教學機器可以替代教師的工作，這是一種十分錯誤的論調。教學機器是不可能替代教師工作的，這是因為：

1.現代教學媒體必須依靠教師精心設計、操作，才能發揮它的效能。例如：新人教版八年級的欣賞曲目《天鵝湖》選曲《場景音樂》。這段音樂貫穿正歌舞劇音樂的主題，無論是節奏感的表達還是音樂形象的描繪都很形象、生動。可是，對于初步接觸舞劇的學生來說，讓他們光聽是不可能全部理解的。根據學生的年齡特點，在聽片段音樂的過程中，我分別為這段音樂配上相應內容的VCD畫面，在邊聽邊看中加深了學生對曲子的理解，使學生在輕松愉快的氣氛中，理解了音樂形象，感受了音樂的內涵。

2.不可忽視教師對學生特有的人格影響。情感的教育是任何教學媒體無法替代的，師生對話很有必要，人一機對話代替不了人－人對話。作為情感教育的音樂教育更是如此。比如：在教授七年級第十三課歌曲《七子之歌——澳門》時，學生對歌曲旋律也許很熟悉，但為了讓學生更加深刻地理解歌曲所表達的意境和情感，我將澳門的地理環境、風土人情及歌曲的創作背景等錄像資料做進了課件，讓學生通過最直觀的畫面了解澳門，并且精心組織語言導入本課課題。在讓學生欣賞的同時，我將《七子之歌一澳門》這首歌曲進行聲情并茂的現場范唱，而不是讓他們聽磁帶里的范唱。當時，同學們已被老師有感情的范唱所感染，都情不自禁地唱了起來!

三、分辨主體與輔助的關系

多媒體技術在課堂中只能起輔助教師教學的作用，而不能取代教師在教學中的主導地位。多媒體對于音樂教學來說，就像一把雙刃劍，如果運用得當，便能提高教學效率，收到很好的教學效果；反之，如果使用不當，喧賓奪主，則會沖淡音樂教學本身的魅力，甚至會使教學質量下降。

1.教學中不能為直觀而直觀，為運用媒體而運用媒體，要突出音樂學科的特點，突出音樂性，不搞“花架子”，更不可喧賓奪主。使用多媒體要服從教學實際需要，這樣才有利于提高音樂課的教學質量。例如：在學習七年級第十三課欣賞曲《悍牛與牧童》時，我設計了野牛、牧童、眾多壯漢等不同形象。隨著音樂旋律、節奏、力度的不斷變化，在視頻中分別出現了寧靜的原野、牧童吹短笛、眾多壯漢制服野牛、牧童拿青草馴服野牛、牧童騎著野牛遠去的場面，幫助學生加深了對音樂的感受和理解。

2.精心準備，做好課前的檢查工作。這無疑是保障課堂實效的有效舉措之一。我們在備課過程中，就應該把怎樣運用教學媒體列入必要的內容，精心計劃，精心準備。在我們的教案中應體現出多媒體使用的程序與方式。在課前應檢查設備有無障礙，所用教學媒體軟件，必須事先看一遍、聽一遍，以免臨時出問題，分散學生的注意力，浪費寶貴的時間。

3.上課時，教師要做好引導和啟發學生的工作，把學生的注意力集中到必須研究的對象上去。哪些時候應提出問題，哪些問題應引導學生思考，哪些環節應提醒學生注意……都要井然有序。使用多媒體，一定要選擇最佳時機，以保證收到最佳的教學效果。

四、認清優勢與局限的關系

選擇、制作多媒體時要從多種因素綜合考慮，要選擇那些內容上正確，形式上美觀，制作上經濟，手法上創新的多媒體，以實現整體優化的目標。

優秀的媒體教學作品不僅需要優秀的教學設計，更需要優秀的二維動畫片、三維形象美工制作人員，需要高配置的電腦與大型制作軟件。可以這樣說：需要各種非常專業的人士共同參與。由于技術與設備等方面的條件限制，基層學校無法實現大家理想中課件的各種表達形式。所以，我們應從考察市場上已有的教育軟件著手，認清優勢和局限的關系，將其對學習活動極具價值的部分引人教學活動，各取所長，整體優化。

(作者單位：內蒙古自治區赤峰市喀喇沁旗小牛群初中)