淺談職業學校學生化學學習興趣的培養

由于職業學校文化基礎課學習時間短，加之教材多年不變，以及人們對職業教育的認識不足，受片面、浮淺、急功近利思想的影響，不僅成績差的學生不想學，就是成績較好的學生也受到影響。同時部分教師也認為學生基礎差，任教學科不受統考的約束，學生成績由任課老師說了算，無升學壓力，因而安于現狀、不求進步、得過且過。可以說，這是當前許多職校普遍存在的問題。

興趣是一種對智力活動有重要影響的非智力因素，對智力活動具有始動、定向、動力、強化等功能。濃厚的興趣能調動學生的學習積極性，激發學生的學習動力，使學生努力學習，自強不息，是提高教育教學質量、培養高素質技能型人才的根本保證。

培養學生的學習興趣，使學生享受學習的樂趣，調動學生學習化學的積極性，是職業學校化學教學的任務之一，也是減輕學生課業負擔、提高課堂教學質量的有效途徑。怎樣培養學生的學習興趣呢?

一、以情感染添興趣

在教學的過程中，教師要以飽滿的熱情、強烈的求知欲和職業人格魅力感染學生，共同探討化學世界的奧秘。教師應有意識地創設情境，多提一些與課本有關的啟發性問題，將學生引入情境之中，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，使學生把生活中的現象和課本知識聯系起來，慢慢養成細心觀察的習慣，做個生活的有心人。教師還要捕捉學生的思維靈感，對于他們提出的問題和不同意見，不論是否正確，對他積極思考、踴躍回答問題的精神給予及時的鼓勵，激勵學生敢想、敢說、敢于創新，增強學生的自信心，達到良性循環的效果。教師在教學中如能激發起學生的學習興趣，就等于找到了推動學生學習的內在動力，打開了學生創造性思維的大門。學生一旦對學習產生了興趣，就會產生自發汲取知識養料的要求，繁重的學習對他們來說，就不再是負擔，而是一種享受，他們就會在知識的王國中自動地覓取珍寶，樂此不疲。

二、巧設懸念誘興趣

懸念是對一個問題還沒有得到答案的焦慮心理，它是學生對新知識企盼的興趣來源。教師應在教學中抓住學生的心理特征及認識規律，結合化學學科的特點，巧設懸念，誘發學生的學習興趣，使學生產生強烈的求知欲。因此，在緒論課上，我除了介紹學習化學的目的、要求、方法及重要性外，還準備一些興趣實驗來吸引學生。如“白紙現字”預先用米湯在白紙上寫字并晾干，然后用碘酒溶液浸濕，字就顯現出來。另外，在每節課的導入時，也可以聯系實際，設計一些與本節課知識有關的生活現象作為懸念，讓學生去思考、去分析、去找“為什么”，使學生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學的氣氛中。

三、巧用實驗激興趣

誘導探究，培養學生的科學態度、科學的學習方法及創新精神，是化學教學的重要任務，也是最終目的。化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，鞏固化學實驗技能，培養學生的觀察能力，還有助于培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。對于一些難以理解而又枯燥無味的知識點，可通過實驗加以闡述。別具一格、寓教于樂的形式將化學知識表現出來，會深受學生的歡迎。實驗是化學課調動學生學習積極性、誘發學生學習興趣的重要手段，又可以幫助學生理解和鞏固化學知識。多讓學生做實驗，使學生通過自己實驗探索得出結論，能激發學生的求知欲，有利于創新素質的培養。化學實驗正是這樣的一種很好的實踐，在實踐的過程中，不僅提高學生動手、動腦的能力，強化受教育的濃厚興趣，而且還樹立了科學的態度，從而挖掘學生的智能，培養學生的創新精神。

在教學過程中，教師必須引導學生通過多種途徑(實驗、操作、觀察、設計、討論等)尋找問題的答案，進一步探索新知識，整個環節應該在教師的啟發誘導下，以思維為主線，視聽并舉，學思結合，讓學生動口、動腦、動手，調動多種感官參與感知活動，激發探究化學知識的興趣。

四、研討釋疑增興趣

學生通過學習探究，一些疑問已經解決，但同時又會產生或提出一些新的問題。學生在探究新問題的過程中，看到了什么，聽到了什么，受到了什么啟發都會反饋出來，甚至爭論不休。此時，教師要給予恰當的誘導、點撥，讓學生充分發表意見，開展熱烈的討論。學生認真思考、質疑辯難，可以使探究更深入，這樣學生獲得的知識就會更加全面，更加深刻。

總之，教師在教學中要不斷地總結，不斷改進教學方法，優化課堂教學過程，優化課堂練習，充分利用實驗電教手段，積極開展化學活動，充分調動學生的積極性，激發、培養學生的學習興趣，使學生享受學習知識的樂趣，從內心體會到學習的愉快。變“強制性”教學活動為“主動參與”的教學活動。只有這樣才能真正提高課堂教學質量，減輕學生負擔，提高學生的素質及能力。

化學是一門豐富多彩的學科，我們的教學不應該是呆板的、單一的。我們的教學方法應該是多種多樣的，此外，科技活動、多媒體技術的運用等也都能取得良好的教學效果。如何更好地提高職業學校學生學習化學的興趣，這還需要我們在教學中不斷地嘗試，不斷地實踐。

(作者單位：山西省興縣職業中學)