如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

在中學(xué)生物教學(xué)中，教師應(yīng)著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，開闊視野，達(dá)到掌握科學(xué)知識(shí)的目的。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?筆者結(jié)合教學(xué)工作實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛動(dòng)腦筋，好追根究底是青少年學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。要求教師在課堂上根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生感到用自己學(xué)過的知識(shí)已無法去解決面臨的問題，必須用更新更高深的知識(shí)去解決，因而產(chǎn)生求知的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)《葉片的結(jié)構(gòu)》時(shí)，關(guān)于葉片形狀，同學(xué)們見得多了，但是“為什么葉片的正面顏色淺?為什么到了秋天葉變黃了?為什么下雨過后，葉面上有水珠流動(dòng)?”學(xué)生卻不知其中奧秘，因此，這些問題的提出有利于提高學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。又如，在教學(xué)《皮膚與汗液分泌》時(shí)，教師可以這樣設(shè)問：皮膚是由什么構(gòu)成的?人體的皮屑究竟是什么?汗液中含有哪些物質(zhì)?它又是如何排出體外的?這些問題是學(xué)生日常生活中常遇到又無法全面、正確解答的問題。所以通過問題的提出與講解，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生學(xué)習(xí)常見生物現(xiàn)象中所蘊(yùn)涵的生物學(xué)知識(shí)。

二、堅(jiān)持聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物是人類長期的生活和生產(chǎn)實(shí)踐中探索總結(jié)出來的自然科學(xué)知識(shí)。因此，生物學(xué)與學(xué)生日常生活聯(lián)系非常密切，教學(xué)中結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行生物教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生把生物知識(shí)用到生活中去，使學(xué)生感到所學(xué)的知識(shí)有用而樂于學(xué)習(xí)。如我校學(xué)生大部分來自農(nóng)村，但隨著城鄉(xiāng)一體化建設(shè)步伐加快，多數(shù)學(xué)生不問農(nóng)事，我便在教學(xué)過程中適當(dāng)補(bǔ)充一些農(nóng)作物常識(shí)，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生參觀雜交、無土栽培技術(shù)為基礎(chǔ)的潮州橋東神奇果園，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、參觀和討論等實(shí)踐形式，培養(yǎng)學(xué)生掌握最基本的生物技能，讓學(xué)生加深對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

三、利用多種媒體直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師越來越重視多媒體教學(xué)，教學(xué)過程中能合理地使用實(shí)物、模型、錄像及課件等多種媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，容易使學(xué)生動(dòng)情入境，將抽象知識(shí)直觀化、形象化，將靜態(tài)的描述轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的表達(dá)，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生事半功倍的效果。其中，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式，集圖、文、聲、像的綜合表現(xiàn)功能。如講“人體循環(huán)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”時(shí)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)教學(xué)，就能直觀地將人體的血液循環(huán)(體循環(huán)、肺循環(huán))形象地展示在學(xué)生面前，足以引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、利用課后討論題和小資料，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

常言道：“動(dòng)手動(dòng)腦，心靈手巧。”學(xué)習(xí)生物學(xué)亦如此。課文中的討論題，實(shí)際上是要求學(xué)生進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，如“探究種子萌發(fā)的外部條件”的討論題，要求學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，親自觀察種子是怎樣萌發(fā)并長成幼苗的過程；“餐桌上糖拌西紅柿和鹽拌青菜的盤里為什么會(huì)出現(xiàn)許多水”的問題，需要學(xué)生動(dòng)手做一做，就能明白細(xì)胞是在何種條件下失水或吸水的，這些活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣。生物學(xué)教師不僅要注重在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，在動(dòng)手操作過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在講授教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，可以穿插一些相關(guān)的成語、兒歌、謎語等小資料，或者進(jìn)行搶答競賽等形式的活動(dòng)來引發(fā)學(xué)生的興趣。應(yīng)用“麻屋子，紅帳子，里面睡著白胖子”這一謎語來說明花生果實(shí)、種子的特點(diǎn)。這樣既緊扣書本知識(shí)點(diǎn)，又大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

可見，在生物學(xué)教學(xué)中可以充分利用教材中“游戲、思考、課外閱讀、課外探究、討論、實(shí)驗(yàn)、觀察”等多個(gè)欄目的直觀性，采用講、做、議、練多種形式，寓教于樂，使課堂教學(xué)在輕松活潑的氣氛中進(jìn)行。

總之，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的方法手段和途徑是多種多樣的，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容性質(zhì)，應(yīng)用生動(dòng)形象的直觀教具以及生動(dòng)有趣的實(shí)例，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境和良好的學(xué)習(xí)氛圍，大膽嘗試，不斷總結(jié)，一定能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)生物課程目標(biāo)。

(作者單位：吉林省長嶺縣第二中學(xué))