教師教自己孩子的弊端

由于多年擔任班主任工作，每天早出晚歸，沒有過多的精力放在教育自己孩子身上。兒子上小學時，我沒能盡到家長的責任，孩子成績平平，總感覺虧欠于他。兒子升入初中，我強烈要求兒子在自己的年級，成為他的班主任兼數學老師。故事就這樣開始了。

第一次月考，兒子成績名列前茅，學生們私下議論：他媽媽把考試題拿回家給他先做了，兒子憤憤不平。

班級高某把自己心愛的玩具槍帶到班級，趁我不在時，在班級、走廊追逐打鬧，子彈在班級和走廊亂飛，鄰班班主任向我反映了這一情況。我走進班級直奔他的座位，在書包里發現了他的玩具槍，一頓訓斥后我沒收了他的槍。于是兒子被誣陷為通風報信的奸細。

班級淘氣包龔某違反班規，理應得到懲罰，可他振振有詞，挑釁老師：你兒子也違反班規，老師你怎么辦?兒子在班級慎之又慎，沒被別人發現一點兒錯誤，我敢打一百個保票。如果兒子做不好，就會有學生說：你兒子王某也犯了同樣的錯誤。于是兒子又成了擋箭牌。

兒子懂事，知道媽媽辛苦，也知道班級的學生讓媽媽操心，所以，在班級總是表現得很優秀。無論兒子怎樣努力，還是有一部分學生遠離他、孤立他。我想盡辦法去改變，卻收效甚微。兒子很苦悶。

我是兒子的數學老師，在家可以輔導他、幫助他，按常理，他的數學應該是強項，事實卻恰恰相反。因為有了依靠，兒子養成了懶散問題的習慣，思維沒有得到很好的訓練，解題能力不是很強。況且。我能心平氣和地對待其他學生，但對自己兒子卻沒有耐心，他心情也比較急躁。平時學習中，兒子一遇到數學問題就焦躁不安。清晰地記得：七年級下學期期末考試，兒子數學只得了78分(滿分120分)。班級數學優秀率很高，瞅著兒子成績，我呆呆地發愣。自己的孩子都教不好，談何教好其他孩子?

中考時，兒子想給媽媽個驚喜，可考完數學走出考場，兒子抱著我泣不成聲：“考砸了，數學過不了一百一十了”。成績出來：103分，在我班，這就是低分了。好在其他科成績非常出色。升入高中后，兒子和每一位老師都和諧相處，成績提高很快，特別是數學成績，令我驚喜。

正因為自己的切身經歷，于是我要說：老師不要教自己的孩子，更不要成為他的班主任。對于教師教自己孩子的弊端，我分析如下：

一、教自己的孩子，教師和孩子都有壓力

自己教自己的孩子，在和班里的優秀學生相比時，總希望自己的孩子在學習、紀律等方面處處做好，不要給自己丟臉，無形中產生了壓力。常人認為，作為老師，理應教好自己的孩子，自己的孩子就理應學習好，這是不容置疑的。正因如此，對孩子就多了幾分苛刻的。作為孩子，壓力同樣存在，自己一切都要做好，因為爸爸(媽媽)對自己的事了如指掌。一有不軌苗頭或哪里做得不好，就要受到爸爸(媽媽)的指責，因為自己得為他(她)爭氣。

二、教自己的孩子，教師和孩子都有心理障礙

課堂上，老師可以更多地輔導其他學生，可以更多地表揚其他優秀的學生，而對自己的孩子，則是輔導跟不上，表揚談不上。因為教師要讓學生知道自己是多么的公平、公正，沒有私情。雖然，自己也想多輔導他，也想對他(她)的進步和表現給予表揚和認可，可這一切只能在課間或家中了。可在家的時間畢竟是有限的，莫如把孩子放在別的班級，作為同行，相信其他老師會給孩子更多的關注，會對孩子的點滴進步作出及時的表揚，對兒子的發展更有成效。在這種心理的驅使下，自己的課堂上，孩子沒有表現的機會，沒有了個性的張揚，對孩子來說這無疑是一種缺憾。沒有鼓勵和認可的成長，對孩子來說，該是多么的可悲。

三、讓其他老師教自己的孩子，孩子能學到從自己身上學不到的東西

自己的孩子自己教，彼此太熟悉，會出現“視覺”疲勞。換個老師教，老師的人格、理念和學識，會給孩子一個全新的教育，會對孩子的學習、成長注入新鮮的血液，使其產生新的學習動力。

廣大同仁，為了讓自己的孩子更好更快地成長，不要成為他(她)的老師，更不要成為他(她)的班主任。

(作者單位：吉林省長白山保護開發池北區第二初級中學)