體現新課程理念,創建高效物理課堂

摘要：我國基礎教育課程改革全面展開，體現了全新的課程理念，在課程目標、課程結構、課程內容、課程實施等方面都發生了重大變革。作為教學一線教師，應當迎著課程改革的浪潮，接受一次沖擊和洗禮，更新教育觀念，轉變教學行為。課堂教學作為教學的一種基本形式，是衡量教改是否成功的關鍵。無論是現在還是將來，都是學校教學的主陣地。構建高效的物理課堂是每一個教師所要努力的方向，它需要老師在工作中不斷的學習和總結，根據實際情況改進自己的工作方法，努力提高課堂教學效率。

關鍵詞：明確目標；了解學生；創設情境；雙邊活動；反思

一、明確的目標是構建高效課堂的前提

構建高效課堂涉及諸多因素，其中教學目標的準確定位顯得尤為重要，是高效課堂的關鍵因素之一。“教學目標是對學習者通過教學后應該表現出來的可見行為的具體的、明確的表述”。也就是說，教學設計者在開始設計前應當回答，“在教學之前，學習者能夠做什么，而在教學之后，他應該能夠做什么?學習者在教學之后到底應該有什么變化?”所以，教學設計必須確立清晰準確的學習目標。

教學目標的表述應是明確的、具體的，可以觀察和測量的。因此，應使用明確的語言表述教學目標。如表述不清，將影響教學模式與教學策略的選擇、教學媒體的安排和采用，將影響教學質量和學習者的學習水平。

根據課程標準以及中考對不同教材內容應達到的要求，恰當選擇行為動詞來明確地表述應達到何種結果，以加強教學設計的可操作性和教學質量的可測度性。而準確的目標定位來源于對教材的駕馭和對學生全面的了解。

二、全面了解學生，因人而教是高效課堂的關鍵

教師只有了解學生個性，激發學生的學習興趣和積極主動的參與熱情，才能讓全體學生共同進步。而且要了解學生原有認知基礎。任何人在學習新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學習新知，既提高了課堂教學的含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學生的學習障礙。教師應盡可能地從實際中引出問題，使學生了解物理知識來源于生活，同時又應用于生活實際，從而認識到物理知識在現實生活中的作用；同時，教師也應給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出物理問題，用所學的物理知識去解決現實生活中的許多實際問題。

三、注重情境的創設，激發學生求知的欲望

教師要創設情境，引起學生學習興趣，教師或學生提出探究問題，從而讓學生明確本節課的學習目標。提出的問題要能引起學生的認知沖突，讓學生感到探究的必要。問題可以從實驗開始，也可以從生活中的現象開始，和實際生活聯系越密切越容易引起學生探究的欲望。

《中國教育改革和發展綱要》明確指出：中小學要由“應試教育”轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生全面提高學生的思想素質、科學文化、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展。綱要為當今信息時代和新的世紀吹響了教育改革的號角，使我們工作在教育第一線的教師充分認識到“科技興教”是改革的主流，認識到教育與科技、信息相結合是創新、推動教育不斷前進的主要途徑。在教育活動中，充分利用學校現有的校園網絡、多媒體電教室、多媒體網絡計算機教室等現代化教育手段，為學生建構一個以教師為主導、學生為主體，促使學生自主學習的教學新模式。通過創新教學方法去培養學生的創造性思維，進一步培養學生的創新能力。

創新體現教學的生命力，是激發學生學習的需要。教師在教學中要培養學生的興趣和創新意識，培養學生的創造性思維，培養學生的創造能力，挖掘學生的創造潛能。

物理是一門以實驗為基礎的學科。充分利用實驗進行物理教學，創設主動探究的情境有助于培養學生的科學素養，培養學生的動手能力，分析問題和解決問題的能力。對于理論知識的理解和掌握，實驗是必不可少的，同時物理探究性實驗又是培養學生創新能力的一個重要途徑。

四、有效的雙邊活動是高效課堂的核心

物理課程標準指出：“有效的物理學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習物理的重要方式。”而高效的物理學習活動應是在有效的物理學習活動基礎上的更高層次追求。

教學其實就是教與學，就是教師與學生的雙邊活動，“教學相長”。要提高課堂教學的有效性，我認為，新課程理念下的課堂教學更多應關注的是學生的“學”，教學要以“人”為本，讓學生成為真正的學習主人。教師設計一堂課，必須要注意明確目標，以增強教學的針對性，要注意課堂教學是師生互動的一個動態過程，教學設計應符合學生實際，符合學生的思考、探索、求知過程，逐層誘導深入，理解鞏固，深入淺出，引人入勝的導人，可以喚醒學生的求知欲，激發他們的學習興趣。有效的提問并激發學生討論、思考，能使教師與學生、學生與學生保持某種對話式的、互動式的、學生自主的學習狀態。課堂教學模式的構建，是一個實踐、認識、再實踐、再認識的過程，應該充分調動學生學習的主動性和積極性，把學習的主動權交給學生，使他們能主動地、積極地、創造性地學。在教學中，教師應該恰到好處地發揮主導作用，去啟發、點撥、設疑、解惑。因此，課堂上只強調老師的主導作用或者只強調學生的主體作用都是錯誤的。只有二者緊密結合，才能真正實現語文課的高效。

五、運用信息技術手段是高效課堂的重要策略

教師在以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施課程教學活動，要對課程教學內容進行信息化處理，使之成為學習者的學習資源，并提供給學生共享。

教師在設計導人環節時應注意在學生已有知識的基礎上，根據學生的心理特點和認知規律，運用現代化技術手段將學生引入到教學情境中去。教師通過多媒體課件將學生帶人教學情境中，再適時地提出問題，引導學生思考，產生學習新知識的興趣。運用電教手段，可以通過聲、光、色、形，將物理的教授過程直觀地、形象地直接作用于學生的各種感官，使學生產生強烈的學習興趣。

六、不斷反思是創建高效課堂的保證

反思，從本質上來說，就是一種教師經常對教育活動中各種現象進行檢查、分析、反饋、調節，從而使整個教學活動日趨優化的教學活動。從先進的教育理念到課堂的實踐需要一個很長的過程，一個不斷研究、不斷嘗試、不斷反思和不斷實踐的過程。通過反思，總結經驗教訓，改進自己的言行，是達到不斷提高自我，不斷完善自我的有效途徑，構建高效課堂工作特別強調教師反思能力的提高。在反思過程中，針對不同的問題，要選擇不同的方法，如：反思后記、相互探討、行動研究等。且行且思，使教學工作更有計劃性、針對性和規范性。不斷反思、不斷進步是創建高效課堂的保證。

七、良好的師生關系是高效課堂的重要組成部分

不良的師生關系肯定是教不好學生的，同時會讓教師對上課失去興趣，并且厭惡教學。良好的師生關系是建立在對學生充滿愛心和尊重的基礎上的。通過交往和溝通，要與學生建立良好的師生關系。這就要求教師要從一個教人者轉化為學習者，真誠地學會傾聽，和學生共同探究、共同發展。同時，教師又是一名成功的賞識者，賞識學生在情感、態度、價值觀等方面的積極表現。唯有此，學生才能在快樂中學習，在成功中長大。讓每個學生在教師的激勵氛圍中得到尊重，進而發揮自己的聰明才智，真正體驗到學習的快樂，使每一個學生的潛質都得到充分發展。“親其師，信其道”，只有親近、喜愛老師，才能對其所道篤信不疑，潛心研習。在師生親密的合作中讓學習事半功倍。

高效的物理課堂教學將會使師生身心愉悅，受益良多。創建高效的課堂教學是我們教師的職責，也是我國基礎教育課程改革成功的關鍵。

(作者單位：吉林省安圖縣兩江鎮大興川學校)