新理念 新課堂

作為一名高中的音樂教師，當務之急是我們應該怎樣用現(xiàn)代教育理念去指導我們的教學，去面對高中生。在此，我想結(jié)合《普通高中音樂課程標準》所折射的現(xiàn)代教育理念和高中生的實際情況以及2009年湖北新課改以來自己的教學實踐，從相對于傳統(tǒng)音樂教學我們最容易忽視的幾個方面談談自己的想法和體會。

一、應體現(xiàn)以審美教育為核心

羅丹說：“藝術就是感情。”音樂教育作為美育的重要途徑，其特質(zhì)就是情感審美，根本方式就是以情感人，以美育人。在音樂課程中，可以有以下具體做法：

1.以培養(yǎng)學生對音樂的興趣為主，改變重技輕藝的思想，提倡技術為音樂服務。

2.高中音樂課應以音樂欣賞為主，讓音樂充滿音樂課堂。音樂是聽覺的藝術，聽覺感知是情感體驗的主要渠道，讓學生在反復聆聽的過程中，從感情的愉悅上升到理性的情感共鳴。

3.由于聽覺與視覺藝術同富形象思維的范疇，在音樂教學中可以借助具有視像性、具體性的畫面。如借用掛圖、多媒體等教學手段。我在音樂課堂上適當?shù)貞昧艘恍┮魳氛n件，有時甚至是播放電影片段，教學效果就非常好，很能引起學生的共鳴，課堂氛圍也很輕松活潑。

二、提倡綜合化音樂課堂

(一)綜合化的音樂課堂教學正是適應這一理念，并且是以“音樂為本”的綜合，其意義表現(xiàn)在：

1.通過綜合教學，提高課堂效率，提高審美教育的質(zhì)量，促成個性全面和諧的發(fā)展。

2.有利于拓寬學生的知識面，開闊他們的文化視野，全面提高他們的整體素質(zhì)。

3.有利于培養(yǎng)他們?nèi)嫠伎紗栴}、認識問題和分析問題的能力，進而幫助他們樹立科學的世界觀、人生觀。

(二)我們在教學過程中，應注意尋找音樂與其他方面的有機聯(lián)系，可以有以下具體做法：

1.音樂與其他姊妹藝術的綜合，主要指音樂與舞蹈、戲曲、電影、美術等藝術的綜合。如讓學生通過舞蹈來表現(xiàn)音樂等。

2.音樂與人文、社會學科的綜合，主要指音樂與政治、文學、歷史、地理等學科的綜合，如，有些音樂與這種文化產(chǎn)生的民族、地理、歷史條件、生活習俗有密切關系，這種綜合還可以提高學生的學習興趣。

3.音樂與自然學科的綜合，指音樂與數(shù)學、電腦、物理、生理、體操的學科的綜合。如在講音值、節(jié)奏等內(nèi)容時，就完全可以與數(shù)量概念結(jié)合講解。

三、以學生為主體，加強探究式學習

探究既是一種課程形態(tài)，又是一種學習方式。探究式學習是指教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學生，而是讓學生自己在教師指導下主動地收集資料、調(diào)查研究、分析交流、發(fā)現(xiàn)與探索問題并獲得結(jié)論的過程。

新的課程觀認為：學習者是整個課程的核心，它明確了“教”與“學”的關系，突出了學生的“學”，以學生為本，改變學生的學習方式。這一點是非常重要的，是對傳統(tǒng)教學法的一種挑戰(zhàn)。

(一)高中學生有一定的文化基礎，對知識、信息的攝取有較強的主動性和選擇性，采用探究式學習更具可行性。其意義表現(xiàn)在：

1.有利于調(diào)動學生學習的主動性，積極性。

2.有利于提高學生的實踐和創(chuàng)造能力。

3.有利于培養(yǎng)學生的獨立學習能力，促進學生全面發(fā)展，為學生終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。

(二)在實際教學中，應注意以下幾個問題：

1.建立民主平等的師生交流互動關系，突出學生在教學中的主體地位，創(chuàng)設充滿音樂美感的教學環(huán)境。

2.把學生作為一種教學資源，采用啟發(fā)式教學方法，加強探究式學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識。

3.采用多種多樣的教學形式。根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學目標，采用與之相適應的組織形式，同時加強課外音樂活動。如：組建小樂隊、合唱隊等，多提供以學生為主體的實踐環(huán)境。

四、建立完善的評價機制

高中音樂長期不受重視，跟沒有一套完善的評價機制也很有關系，這也是應試教育帶來的必然結(jié)果。隨著我國教育改革的不斷深入，高中音樂課程已成為基礎教育的組成部分和必修學科，相應的，我們也需要建立一套完善的評價機制。音樂課程的評價應充分體現(xiàn)全面推進素質(zhì)教育的精神，貫徹《普通高中音樂課程標準》提出的基本理念，著眼于評價的教育、激勵機制，充分發(fā)揮其改善功能。

(一)《普通高中音樂課程標準》以音樂課程價值和基本目標的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點，建立了綜合的評價機制，確定了“異向性原則”“科學性原則”“整體性原則”“可操作性原則”等。在評價方式和方法上，提出了“形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合”，定性述評與定量測評相結(jié)合，“自評、互評與他評相結(jié)合”，其意義在于：

1.有利于提高學生對音樂的學習興趣和教師的教學積極性。

2.有利于學生個性的完善與發(fā)展。

3.有利于多渠道地獲取改進音樂教學的信息，提高教學質(zhì)量。

4.有利于學生形成積極、樂觀的生活態(tài)度以及社會交往合作能力。

5.有利于鍛煉師生的評價能力。

(二)在實際教學過程中，應注意以下幾個問題：

1.尊重學生，建立良好的師生關系，營造民主和諧的精神環(huán)境，多讓學生參與評價。

2.要關注學生的個性差異，善于捕捉學生的長處、興趣、愛好，給予正確的評價和引導。

3.在評價方式和方法上，還要因時、因地制宜，以鼓勵為主，培養(yǎng)學生的進取心。

(作者單位：湖北省鐘祥市實驗中學)