初中作文教學(xué)初探

摘要：作文教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生運用書面語言反映客觀事物、表達(dá)主觀思想感情的一種教學(xué)活動。而作文一直是學(xué)生的一大難題，作文水平一直不高。在教學(xué)中對教師而言，最難教的也是作文。針對這一“病癥”，我們就應(yīng)對癥下藥，利用情境，激發(fā)寫作興趣；指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，留心生活，積累生活素材；教會學(xué)生運用聯(lián)想和想象，為作文插上飛翔的翅膀；強化作文實踐，讓學(xué)生“勤寫”，以提高初中生作文水平。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；興趣；素材

作文一直是一個令同學(xué)和老師都非常頭痛的問題，學(xué)生由于基礎(chǔ)較差害怕寫作文，而老師害怕批改作文，那么如何改變這種情況呢？其實說到底作文就是一個學(xué)生思想、精神集中反映的具體形式，通過文字進(jìn)行表達(dá)，是內(nèi)心世界的一種需要。所以對于作文教學(xué)，教師要盡一切可能去挖掘?qū)W生內(nèi)在的真、善、美，并使課堂回歸生活，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，以提高作文教學(xué)效果。

一、利用情境，激發(fā)寫作興趣

學(xué)生對作文的熱情首先是源于對生活的熱情。教師要讓學(xué)生明白為什么要寫作文，徹底打消他們?yōu)榭荚嚩鴮懽鞯乃枷耄屗麄兠鞔_寫作是現(xiàn)代生活的需要。以為美國學(xué)者認(rèn)為：“寫作技能是未來公民生存的第一技能，也是每一個人必須具備的技能。”在這個基礎(chǔ)上，利用情境，激發(fā)寫作興趣。通過創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，把“學(xué)校——家庭——社會”有機地結(jié)合，集中利用課堂來體現(xiàn)。通過感染學(xué)生的內(nèi)心世界并引起共鳴，來激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和強烈的表達(dá)欲望，變“要我寫”為“我要寫”。讓學(xué)生尋找情境的切入口，導(dǎo)入寫作的沖動、靈感乃至震撼，從而捕捉“閃光點”，把握作文的靈魂，達(dá)到“樂寫”的境界。比如說，母親節(jié)時，我給學(xué)生布置了一道題目：中國是一個禮儀之邦，孝敬母親是天經(jīng)地義的事情，今天是母親節(jié)，給同學(xué)們一個任務(wù)，回家給母親說聲“我愛你”。課堂一片沸騰，有學(xué)生說：“這哪好意思啦”，一臉難色。第二天，我走進(jìn)教室第一件事就問：“昨天的任務(wù)完成的怎么樣？”學(xué)生交頭接耳，回答雜亂無章。我短暫沉默，讓這種討論持續(xù)了幾分鐘，再讓說了的學(xué)生舉手，結(jié)果寥寥。見時機成熟，我說，“請同學(xué)們用作文的形式告訴我完成或沒完成任務(wù)的理由，記下你的心理歷程。”此時，寫作文成了比昨天的任務(wù)輕松得多的一件事，許多學(xué)生迫不及待地動筆了。

二、指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，留心生活，積累生活素材

對生活細(xì)致入微的觀察和體驗，是積累素材的最佳途徑。留心觀察、用心想象、細(xì)心體會，對可喜可悲、可憎可愛的人和事要“情動于衷”，才會“不吐不快”，有如活水源頭，泉涌不止。

就如葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不息。”自然界的一草一木，生活中的一人一事，感情世界的波折，只要留心觀察、用心品味，你會發(fā)現(xiàn)所有的一切都可成為寫作的素材。品讀生活這部無字書，永遠(yuǎn)都會有說不完、道不盡的意蘊。同窗情、班級里的趣聞樂事、家庭的煩惱與抗?fàn)帯⑸鐣臅r常與留俗、世界的和平與沖突，這一切都會在學(xué)生心里留下點滴，產(chǎn)生共鳴。

三、教會學(xué)生運用聯(lián)想和想象，為作文插上飛翔的翅膀

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，作文要“運用聯(lián)想和想象”，要寫“想象中的事物”要寫“想象作文”。聯(lián)想是由此人此物或此概念引發(fā)而想到與之相關(guān)的人、事或概念。想象是在頭腦中改造舊表象，創(chuàng)造新形象的心理過程。學(xué)生的聯(lián)想和想象之鳥一旦高飛，腦海中便會浮現(xiàn)出豐厚、新穎、生動的意象，作文也就插上了飛翔的翅膀！

那么，作為語文教師，如何培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力呢？

1.根據(jù)原材料“借題發(fā)揮”

“借題發(fā)揮”的訓(xùn)練，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的能力。以《愚公移山》為例，按原材料提供的結(jié)局引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步想象：智叟被愚公不懈挖山的精神所感動，也參加了挖山的行動，這是順向發(fā)揮。還有的同學(xué)想象出：智叟和愚公第二次會面后，勸說愚公放棄搬山的想法，出入困難可搬出大山，把兩座大山作為自然景觀保存下來，以保持生態(tài)平衡，這是逆向發(fā)揮。從心理學(xué)角度講，順向發(fā)揮是培養(yǎng)學(xué)生的求同思維，逆向發(fā)揮是培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，這是思維的兩種表現(xiàn)形式，是想象的兩種結(jié)果。筆者認(rèn)為在教學(xué)中提倡逆向發(fā)揮更能培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

2.依據(jù)概貌形成細(xì)節(jié)

根據(jù)課文描述，把故事的細(xì)節(jié)或人物、事例、意境等作進(jìn)一步的刻畫。這種訓(xùn)練，能使學(xué)生在再造想象的基礎(chǔ)上發(fā)展創(chuàng)造想象。可分三步進(jìn)行：一是要消化材料，把握主題內(nèi)容；二是圍繞主題展開材料，形成一幅幅畫面的輪廓；三是讓每個畫面鮮活起來，展開細(xì)節(jié)，使描述對象有血有肉、有色彩地活起來。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生改寫《石壕吏》等課文，這樣有理論、有實踐地進(jìn)行訓(xùn)練，對學(xué)生想象能力的提高很有幫助。

3.拓展延伸，激活思維

語文課文林林總總，篇篇文章各有特色，有些文章情節(jié)含蓄，語句言簡意豐，可以引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如講完《天上的街市》一課后，我設(shè)計了一個拓展小練習(xí)：以“我想變成——”為題說一段話。不一會兒，學(xué)生們就有許多精彩的發(fā)言，其中有一位女同學(xué)的奇特想象和真摯愛心讓我非常感動。當(dāng)時，正值玉樹大地震，記得她很深沉地說：“我多想變成萬能的上帝，讓玉樹不要發(fā)生地震，讓玉樹百姓不要流離失所，孩子快樂成長；讓解放軍叔叔們不用因抗震救災(zāi)而失去寶貴的生命。”

總之，在作文選材的活動課上教師要注重幫助學(xué)生梳理和放開寫作的思路，用聯(lián)想和想象為作文插上飛翔的翅膀！

四、強化作文實踐，讓學(xué)生“勤寫”

1.掌握文體的基本要求

向?qū)W生講明有關(guān)寫作的“知識”和寫作的“技巧”，這是作文教學(xué)最容易的事情；但純粹的講對學(xué)生寫作用處并不大。可結(jié)合經(jīng)典的范文講解，使學(xué)生了解記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文等文體的基本要求，堅持以小步子、螺旋式的方式持之以恒地訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步內(nèi)化文體知識，從而熟能生巧、得心應(yīng)手。

2.實現(xiàn)“量”的突破

北師大劉錫慶教授認(rèn)為：“最好教的，對實際寫作恰恰用處不是太大；較難教的，用處雖大而實難傳授；無法或不能教的，反倒對作文的優(yōu)劣起著關(guān)鍵的作用。”作文的才氣和靈氣，最終只能是學(xué)生自己的習(xí)得。多寫，是自能作文的必由之路。當(dāng)然，實現(xiàn)“量”的突破，必須保證“質(zhì)”為前提。沒有“質(zhì)”的基本規(guī)定，再多的“量”也是枉然。

3.學(xué)會自能修改

學(xué)生修改作文能力的強弱，是作文水平高低的重要標(biāo)志。學(xué)會自能修改不僅能促進(jìn)學(xué)生的寫作，而且能讓學(xué)生在不斷品嘗成功過程中養(yǎng)成勤于思考、精益求精的良好習(xí)慣。學(xué)生自改作文的方式主要有兩種：一種是自評自改。葉圣陶先生說過：“修改作文不光是要‘看’，還要‘念’……一路念下去，疏忽的地方自然就會發(fā)現(xiàn)。”讀是修改文章的好辦法。可指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“三讀三改”的方法自改習(xí)作：一讀立意中心看選材；二讀緊扣中心定增刪；三讀語序改病句，力求做到文從字順，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。另一種是互改互動。可按學(xué)習(xí)小組相互閱讀提出修改意見，相互取長補短。

教學(xué)有法，教無定法。在作文教學(xué)中，只要我們能結(jié)合自己及學(xué)生的實際，勇于探索，大膽實踐，就一定能夠走出一條屬于自己的作文教學(xué)的成功之路。