高中作文能力培養(yǎng)的幾點思索

摘要：近幾年，高考作文寫作正悄然發(fā)生著變化：一是寫作文體由過去的記敘、抒情走向議論文體，二是寫作內(nèi)容從關(guān)注詩詞文人走向關(guān)心社會生活。話題作文的興起，使學生選擇自己擅長的文體進行寫作的自由度大大地提高了，這種有利于學生充分發(fā)揮寫作個性的做法較之以前“給材料，定議論”的高考作文模式，顯然是長足的進步和突破，從而得到全社會的認可。話題作文的訓練已成為中學階段寫作訓練的主要形式。在中學語文寫作教學中，尤其是高中階段，議論文寫作既是重點，亦是難點。從素質(zhì)教育角度看，議論文的寫作教學效果，直接影響到學生理論水平和思想素養(yǎng)的提高，直接影響到各種思維能力的培養(yǎng)。同時，人在社會上生活和工作，時常都要表達自己的看法，論證自己的觀點。因此，議論文寫作教學應(yīng)值得廣大教育工作者的重視。

關(guān)鍵詞：高中；話題作文；能力培養(yǎng)

就目前而言，中學生寫議論文存在著三方面的大問題：一是入不了“格”，寫起來不知道怎樣開頭、如何展開、如何收尾。二是入不了“理”。古人云：“論如折薪，貴在破理?！倍覀兊膶W生，一寫起議論文來，大多是“論點+論據(jù)+結(jié)論”各自獨立的三大塊模式，缺少把論點和論據(jù)聯(lián)系起來分析論證這一重要環(huán)節(jié)。三是入不了“題”，或論題過大，面面俱到；或蜻蜓點水，浮光掠影；或人云亦云，陳詞濫調(diào)。

為什么會出現(xiàn)上述問題呢？筆者認為不外乎以下兩方面的原因：一是材料的貧乏。俗話說：“巧婦難為無米之炊?！庇捎趯W生生活面及閱讀面狹窄，寫作中一列舉論據(jù)，不是張海迪，就是雷鋒；不是愛因斯坦，就是愛迪生；不是馬克思，就是毛澤東。學生缺少鮮活的論據(jù)材料，無法闡發(fā)出新穎獨到的見解，使得此類文章，讀起來索然寡味。當然，不是說這些材料不好或不能用，問題是除此之外，再也沒有更鮮活的了。二是技巧粗糙。技巧即上文所述的“入格”。劉勰有言：“設(shè)文之體常有，為文之法無方?！币馑技礊楦黝愇恼戮幸欢ǖ囊?guī)律可循，既有常體，又有變化?！俺ｓw”是基礎(chǔ)，“變化”是提升。不少學生對“常體”缺乏明晰的理解，述例證過于煩瑣，析論據(jù)過于簡略，甚至是沒有，僅將論據(jù)雜亂地羅列在一起，得結(jié)論流于形式，缺少深化。

那么如何讓高考作文精彩起來呢？筆者認為可從以下幾方面入手。

一、通過各種途徑幫助學生掌握鮮活的論據(jù)材料

絕大多數(shù)學生平時攀書山、遨題海，無暇深入生活、關(guān)注社會，這就要求教師做有心人，幫他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去搜集、去儲存。具體做法有：組織學生深入社會進行調(diào)查、訪問；組織學生到圖書館、閱覽室進行課外閱讀；要求學生訂一些報刊雜志，自備一個論據(jù)集錄本，指導其分類摘抄、整理、儲存一些鮮活材料；將一些熱門話題、焦點問題材料擬成作文題，進行寫作訓練；圍繞一些學生感興趣的話題，開展辯論等。另外，教師要樹立大語文觀，既讓學生學書本，也讓學生學社會；既讓學生學語文，也讓學生學好政史等相關(guān)學科，讓學生的頭腦充實起來，與社會生活的脈搏息息相通，對相關(guān)的學科知識運用自如。

二、抓“常體”，促“變化”

要想學生寫議論文入“格”，抓“常體”非常必要。這就要求教師在議論文教學過程中，每教一篇，就要歸納出一篇之“格”，然后多篇加以比較，歸納出常格；三五十言，概述事例或材料，開門見山，引出論點；三五百言，層層分析，或由正而反，或從古至今，或?qū)訉油七M，鞭辟入里，分析論證；在此基礎(chǔ)上，再以三五十言，歸納總結(jié)，照應(yīng)文題，深化主旨，或感慨，或號召，或警示，收束全文。在學生未入“格”前，作文指導重在講“格”，作文批閱重在改“格”，作文講評重在評“格”。突擊訓練一段時間后，常格掌握了，變格自然會迎刃而解了。

三、加強思維訓練

議論文寫作教學中的思維訓練，主要有兩個方面：一是綜合能力訓練，二是分析能力訓練。對于前者，教師要引導學生從事例、材料中概括提煉出觀點，并用準確簡明的語言將觀點表達出來；對于后者，引導學生對問題現(xiàn)象、對事實材料從因果、條件、內(nèi)在聯(lián)系諸方面去剖析，把材料和觀點有機地結(jié)合在一起。要講清道理，關(guān)鍵在于會分析。如果用事實論據(jù)，學生必須在論點和論據(jù)之間加進過渡性或提示性語句，在概述事實后，一定要挖出此事實所蘊含的本質(zhì)意義，找出論點和論據(jù)之間的聯(lián)系點；如果用理論論據(jù)，是經(jīng)典名言，還要加以闡釋。闡釋過程也就是分析論證的過程。

四、教與練必須始終堅持循序漸進

在教學中，所循之“序”有五步：第一步為訓審題、擬題能力，重在培養(yǎng)思維的針對性、準確性；第二步為訓“入格”，重在培養(yǎng)思維的規(guī)范性；第三步為訓析理、論證能力，側(cè)重培養(yǎng)辯證思維能力；第四步為訓常見論證方法，如喻證、對比、類比論證等，著重培養(yǎng)學生求同與求異思維的能力。以上四步為第一階段，是“常體”訓練階段。第五步為第二階段，是“變體”訓練階段，重于練駁論、文藝評論、思想評論、讀后感等，側(cè)重培養(yǎng)學生的批判思維和知識遷移能力。五步序，步步有側(cè)重，步與步之間又叉交重合，形成序列，把文法訓練同思維訓練結(jié)合起來，高考寫作的深化便水到渠成了。

總之，隨著高中作文形式的改變，高中作文以其內(nèi)涵豐富、測試全面、評分可信、寫法靈活等多種優(yōu)越性而越來越受到社會的歡迎和師生的好評。它既有利于考試選拔人才，也有利于學校作文教學，尤其是它集信息化的內(nèi)容、生活化的體裁、客觀化的題型于一體，順應(yīng)了現(xiàn)代化作文教改的發(fā)展趨勢。但愿廣大師生在高中作文這塊天地里順應(yīng)教改的需要，銳意進取大顯身手，使我們的高中作文多出精品。