作文閱卷三思

摘要：作文是考試題目中最帶有主觀性的考試形式。那么，教師該如何發揮考試的指揮棒作用，并以此來指引學生的作文寫作呢？筆者認為需要三思。以主題定生死是否合適？作文給分僅僅根據評分標準顯然是不夠的，還要考慮到同場作文的整體水平，這個分數還應該是相對于其他作文的得分，這樣才能體現考試的競爭公平性原則。此外，閱卷者還應該學會找學生的優點進行給分，而不僅僅是頂著缺點扣分。

關鍵詞：語文；作文教學；作文閱卷

如果說考試是教學的風向標，那么閱卷則無疑是刀斧，尤其是作文，閱卷者可以通過手中的筆削砍、指導和修正學生的作文，通過閱卷給分來倡導某種形式的寫作，規范寫作的要求，引導寫作的方向，表達我們對寫作的認識，實現作文教學的各種理想等等。作文是最帶有主觀性的考試題目，而作文閱卷也會因閱卷者而大相徑庭。所以，筆者認為評閱作文應該慎重，要多做考慮，既要考慮到所給分數應該反映出學生的寫作能力和水平，也應該考慮到考試的公平性。限于篇幅，筆者試從三個方面進行探討。

一、作文的主題到底應該占多少分

盡管在作文評分表中主題所占的分值、所占的比例并不大，但筆者發現在實際操作中，主題起到了決定生死的作用。很多教師非常重視主題，主題出現了偏頗，或者寫作者沒有扣住應有的主題，就會被老師判以“死刑”。關于此點，筆者認為應該具體地分析一下。如果是命題作文，學生自己在開篇時確定了主題，然后在后續的寫作中又丟掉了這一主題，或者沒有能扣緊這個主題，這屬于作文沒有中心，是學生對作文整體結構把握上的缺陷，這是學生能力不足的表現，如果過于懶散，被判“死刑”也并不冤枉。還有一種可能，就是學生對于題目本身的理解不被閱卷老師認可，覺得學生這樣想就想偏了。但學生作文對于主題的表達未必不集中，如果學生能夠明確自己的中心，并做到了很好的表現，是不應該隨意被判“死刑”的。但如果是材料作文，寫作者所想到的主題不符合或者不太符合出題者所給出的答案，這時候則應該認真對待。

寫作者有自己獨立的思想，他按照自己的思路確定主題，并圍繞這個主題寫，如果他寫的文章中心很集中，材料組織得非常有條理，突出了自己確立的主題，那么我們就不能過于武斷，因為學生沒有寫出自己要的主題而一筆封殺。事實上，無論是命題作文還是材料作文，都會出現學生理解“不正確”而寫偏主題的現象。一種情況是，恰如上文所說寫作者不能有效地組織段落來表達中心，屬于寫作能力問題；還有一種情況則是寫作者對于題目或者材料有自己獨特的理解，而這種理解是出題者和我們這些成年人沒有想到的，所謂的“不正確”是因為知識背景、生活閱歷、思維習慣等各種因素相互作用而導致的差異，這種情況就不能草率地定為“跑題”。學生因一時理解上的偏頗而葬送整個作文考試，實在是一件冤枉的事情。

如果閱卷者過多地把注意力放在主題上，往往就會對寫作者修辭造句、感情抒發、行文布局等這些方面的寫作能力問題視而不見。我認為這是對作文考試目的的誤解。

二、我們怎樣給出學生的得分

通常的情況是閱卷者按照評分標準給學生作文分類，在各項標準的限定下給分。筆者把這種得分叫做絕對分數。如果閱卷者考慮到所有的同場作文，每一篇作文的得分都是在與其他同場作文的比較中得出的，筆者把這個分數叫做相對分數。

絕對分數體現的是學生的寫作能力和水平。但絕對分數并不客觀，對于“表達生動”這樣的描述每個教師的理解都是不同的，很容易造成分值上的懸殊。而且，絕對分數要求評分者具有較高的文學修養和文字感知能力。盡管如此，教師還是難以避免給分的主觀性。但更大的問題在于，絕對分數沒有照顧到競爭機制的公平性。而相對分數則把同場作文當做一個整體的參照系，此篇作文的分數是相較于彼篇作文而得出的。也就是說，這篇好，好于那篇幾分。這個分數的好處是，它照顧了考試的公平性，體現了比較和競爭機制。學生作文很難說它就有多么好，這個好應該是相比較而言。

所以，筆者認為，學生作文的得分應該將絕對分數和相對分數結合起來。閱卷者根據評分標準給出得分，然后以此為基礎參照其他作文給出得分。說實話，除了非常優秀和不會寫的作文，很多學生的作文處于一個水平段。筆者這樣給分是為了避免同水平段作文之間造成的人為差距。同場作文必須把握好給分的差距，避免大起大落。

三、作文評分是找缺陷減分還是找優點給分

我們大多數情況下很少考慮到這個問題，在閱卷的時候很籠統地看一下就倉促地給分。一般情況下，我們總是看到學生作文的缺點，然后界定學生作文的檔次，最后給分。在這個過程中，我們潛意識中是在尋找缺點然后扣分的。筆者認為這一思維方式不利于作文教學，這讓我們只看到學生的缺點而施以批評。其實寫作的過程就是學生發現自我表現自我的過程，每一位學生都能找到適合自己的表達方式和修辭習慣。“文如其人”，很大程度上每一篇文字就是每一位學生。我認為應該從作文中找優點給分而不是找缺點扣分。

這一思維方式的轉變不僅有利于教師體會到評閱作文的愉悅感，有利于發現學生的長處，更有利于學生作文水平的提高。對學生作文閃光點的肯定和表楊，會刺激學生的學習熱情和主動性，會使光亮的地方更加光亮，會促使學生朝著自己所表現出來的閃光點去努力，最終形成自己的寫作風格。一個人的寫作風格就是這樣逐漸形成的。

綜上所述，筆者認為我們教師在作文閱卷時應該三思，因為如何給分、怎樣給分、給多少分這些問題直接影響著作文教學，對于引導學生作文具有旗幟性的積極作用。