讓學生“愛”上口語交際

愛是一種情感，不是他人能左右的。讓學生“愛”上口語交際，首先學生愿意，進而喜歡，最后自化為一種人類最美好的情感——愛。“愛”的字義是抓住“朋友”的“心”。讓學生“愛”上口語交際，其實就是使學生和口語交際成為朋友。教師應該怎么讓口語交際和學生抓住彼此的心呢？

從教學內容出發，口語交際需要教師對文本進行深入理解與二度開發。口語交際的文本，不單是指它的提示要求，課文和閱讀鏈接也是文本，備課就要從單元備課入手，樹立單元整體教學的觀念，從課文到閱讀鏈接，從口語交際到寫作，教材的每一部分內容，教師都要能看得到、想得到、用得到。

從口語交際特點來看，口語交際訓練不同于聽說訓練，其顯著特點就是交際，即人與人之間的交往，通常指二人及以上通過語言、神態、動作等表達方式進行交流情感、信息的過程。交際目的的實現，要調動多種口語方式，有敘述、抒情、議論，有討論、演講、辯論。調動學生主動積極地使用如此之多的口語方式，教師就需要在對教材的深入理解后，對文本進行二度開發，不但要關注到學生語言的發展，更要重視人際交往方面的成長，從而才能跳出聽說訓練的老圈子，真正地進行交際。

一、縮小話題

“設計未來玩具”是一次口語交際訓練。再過30年、50年、100年……未來的世界將會變成什么樣子呢？人類生活又將是怎樣的呢？請大家展開想象，以“在未來的日子里”為話題共同描繪一下世界明天。本單元以“同一個地球，同一個夢想——世界和平與發展”為主題，組織了5篇文章，最后通過閱讀鏈接，令學生從多角度去理解戰爭與和平的意義，去理解人類對幸福生活的強烈渴望。

此時，學生通過精選的5篇課文理解了單元的主旨，學會了一定的表達順序和方法，可是讓學生直接進入口語交際提示要求的“在未來的日子里”這一話題，學生交際困難比較大。原因一，和平概念性特別強，學生不知如何從小見大；原因二，未來太寬泛了，每個人都有各自的理解，學生的思想很難出現交集，何談交際；原因三，盡管要求學生展開想象，可是沒有一個具體的范圍，學生很難入境，更難碰撞出思想交流的火花。基于以上理解，我把未來縮小化，讓學生從身邊最感興趣的“玩具”來想象未來，從玩具這個小小的切入點感受現今生活的美好，暢想未來的優質生活，通過設計玩具發展學生的想象力、創造力和思維能力，通過展示作品、質疑提問、應變巧答、評委評議發展學生的語言以及與他人進行人際溝通的交際能力，這也正契合了課標中的“發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”的總目標。

二、平移話題

口語交際“故事會”，文本內容是：每人準備一個故事，召開一個故事會。最后，大家評一評誰講的故事精彩，說說理由。

如果按照文本中簡單的要求來做，讓學生講一講故事，評一評，說一說，也能達到聽的訓練和口語訓練，可這容易被教師上成了聽說訓練課，學生怎么去“交際”和“互動”呢？所以，在縱覽整個單元后，筆者從與單元主題相呼應的閱讀鏈接進入，去觸摸本單元口語交際的的脈搏。

閱讀鏈接“大自然的孩子”是節選自《我的動物朋友》一書，在本單元5篇有關自然科學的童真小文的基礎上，展示了人與自然和諧相處的畫面，從一個學生的視角講述了另外一個關于生命的故事。通過一幅幅小蒂皮與野生動物的照片演示，激發了學生強烈的讀書愿望，在圖文并茂的講解中他們以同齡孩子的語言進行對話，學生們找到了語言的興奮點，對于本書的話題層出不窮，經過學生的投票選出了“動物聚會”這樣一個形式，聚會話題是“非洲草原上的趣事”。學生圍坐一圈（教師也是其中一員），戴上自己制作的最感興趣是人物頭具，目的是讓每個人都清楚他人的角色定位，利于交際的暢通。到此，交際的土壤培育好了，教師要做的就是放手，讓學生自由嘗試，多元言說！同樣是講故事，因為是大家都關注的同一本書，學生交流中時時會出現火花，“我給你補充”“你說的比書上還有意思”“我也喜歡你說貓鼬了”“你說的我在書里沒看到啊”……在此過程中在學生無意識的情況下，教師進行了選擇、表達、歸納、梳理能力的起步訓練，為第三學段能力的形成埋下伏筆。

同時，口語交際所具有的情境性、互動性、綜合性的基本特征，就決定了課堂教學的靈活度更高，可控性更低。如何令交際動而不亂，往而有禮呢？這時候，教師的作用便凸顯出來：“聚會真開心！可我現在聽不清楚“鴕鳥”王佳然的故事了，咱們怎么辦呀？”“‘小獅子’張若禹太興奮了，哪位‘小蒂皮’坐到他旁邊安撫一下他呢？”“聽聽，‘變色龍’徐軒不但會變色，講故事也是一級棒啊！”教師只需要及時地點撥引導學生的交際，而真正的交際卻是交給學生，這樣教師和學生都會感覺特別的輕松。

三、話題擴大

口語交際“打電話”話題，文化主題是“親情與友愛”，教材精選了四篇課文展現親情和友情的美好。一群剛上學的小學生，雖然剛剛接觸口語交際時間不長，但是在平常的生活中打電話這種技能已初步掌握，像火警、匪警、急救電話……都在幼兒園階段已經熟悉了，現在，我們要幫助學生們形成友好文明的與他人溝通的習慣。“打電話”訓練可以通過創設情境、正確示范、分組練習的的方式進行，關鍵是最后留出10分鐘，進行“文明用語集結號”的游戲，使學生初步掌握不但打電話用語，平時和同學、朋友、鄰居的交往都要使用文明用語，然后進行“借彩筆”交際訓練，并布置一個作業，向鄰居借報紙，第二天進行匯報：借到了嗎？怎么借的？沒借到，為什么？通過學生的說一說、演一演，明白禮貌地和別人交往會讓自己和別人都感受到快樂，從而契合了單元主題“親情和友情的美好”，同時把課堂延伸到課外，從而學以致用。