如何進(jìn)行初中物理概念教學(xué)

初中物理概念教學(xué)既是物理教學(xué)的重要組成部分，又是學(xué)生掌握物理知識的關(guān)鍵；既是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的園地，又是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)方法的陣地；既是學(xué)生體驗科學(xué)探究過程的重要渠道，又是學(xué)生發(fā)展能力的主要途徑。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視物理概念教學(xué)，并盡可能地讓初中生也重視起來。

一、初中物理概念有效性教學(xué)的意義

物理概念往往出現(xiàn)在教材內(nèi)容的開頭或末尾，一般都會用黑體字標(biāo)記出來，目的是讓學(xué)習(xí)者重視和注意。概念是科學(xué)的細(xì)胞。學(xué)生只有對物理知識，進(jìn)行初步地把握，將物理概念轉(zhuǎn)化為解題方法，才能真正地掌握物理知識和學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。

概念的建立是學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，是學(xué)生重獲科學(xué)家得出概念的過程，不僅是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程。

物理概念往往拗口饒舌，晦澀難懂，而物理試卷的出題人也喜歡在物理概念上設(shè)置陷阱，稍有疏忽，就會落入“圈套”。所以，重視初中物理概念教學(xué)，既是考試的需要，也是學(xué)生掌握物理知識、把握學(xué)科特征的關(guān)鍵。

二、初中物理概念有效性教學(xué)的策略和方法

1.教學(xué)過程中，教師應(yīng)有效結(jié)合初中生的認(rèn)知能力和心理機制

物理概念是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點，是學(xué)習(xí)物理的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。它是表述研究對象具有的物理屬性的思維形式，在進(jìn)行概念的講解過程中，教師也要遵循初中生的認(rèn)知能力和接受水平。初中生的思維方式，已經(jīng)由感性思維的階段過渡到理性思維的階段，但是在物理學(xué)科等初步涉及的領(lǐng)域，因為缺乏必要的理論知識做基礎(chǔ)，學(xué)生還是會對物理學(xué)科停留在最為初級的感性認(rèn)識。盡管生活中存在著多種多樣的物理現(xiàn)象，但是，學(xué)生還沒有物理的理性認(rèn)識和學(xué)科認(rèn)識。認(rèn)識論和唯物辯證法提出，人的認(rèn)識，必須由感性階段過渡到理性階段，達(dá)到質(zhì)的飛躍后，在認(rèn)識上，又進(jìn)入到了一個新的感性階段。所以，教師必須遵循“感性具體——思維抽象——思維具體”的認(rèn)識過程，以形象的教學(xué)工具作為支撐，為學(xué)生提供相應(yīng)的感性認(rèn)知材料。

在實際教學(xué)中，教師可以借助掛圖、模型、實物、圖像、圖表、實驗、視頻、動畫、課件等顯而易見的教學(xué)材料，使抽象的語言文字具體化、形象化。比如在講解“功率”概念時，我采取的是“情景教學(xué)法”，先給學(xué)生們播放一段視頻，視頻包括三個主要場景：沙灘上，父子二人堆沙；單元樓里，胖子和瘦子二人同時爬樓梯回家；工地上，工人們用起重機吊起重物，而旁邊有很多工人抬起一塊重物。通過這樣一段視頻，就是為了根據(jù)生活中的常見情景，引出我的教學(xué)導(dǎo)語——物體做功有快慢之分嗎？學(xué)生在觀看視頻的過程中，自然而然地找到了問題的答案：做工不僅有快慢之分，而且與物體的質(zhì)量、做工的時間有著密切的聯(lián)系。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念的興趣和熱情

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師。物理抽象生澀，學(xué)生當(dāng)然不會有學(xué)習(xí)物理概念的興趣。物理概念盡管抽象、理性，但是，物理概念的提煉也是從具體生活中得來的。教師要想改變教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，就必須改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方法，使物理課堂豐富、多元。具體的教學(xué)方法有很多，比如類比方法、分析方法、分類方法、比較方法等，將物理概念單純看成是語言的一種。比如在講解“速度”概念時，我就用“龜兔賽跑”的故事作為課堂導(dǎo)語，讓學(xué)生通過回憶這個小故事來具體理解速度的含義和影響因素。我在這個故事里，將龜兔賽跑的故事，劃分為前后兩部分，以兔子睡覺作為故事的高潮和轉(zhuǎn)折，然后利用多媒體播放視頻，將其當(dāng)做兩個單獨存在的小故事再讓學(xué)生看一次，兔子跑在烏龜前面的時候，學(xué)生很肯定地回答是兔子贏。這樣，學(xué)生就在這種動態(tài)的情境中，知道了物體的運動有快有慢，可以用相同路程比時間長短的方法，時間長運動的慢；也可以用相同時間比路程的方法，路程長，運動快。

3.構(gòu)建知識的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生溫故知新、舉一反三

任何事物都普遍聯(lián)系著，尤其是初中教材，編者一定會根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，將物理按照由淺入深、由簡入繁的規(guī)律進(jìn)行編排，知識之間一定會存在內(nèi)部的聯(lián)系和遷移。

教師要有效利用課本的這一優(yōu)點，并有意識地培養(yǎng)學(xué)生的這種意識，挖掘知識之間的聯(lián)系，使學(xué)生在正確認(rèn)識前知識、前經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，理解知識之間的本質(zhì)聯(lián)系，排除表象的、非本質(zhì)聯(lián)系，爭取水到渠成地實現(xiàn)概念的遷移。如“機械效率”的概念教學(xué)，在這之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了機械功的概念，教師在教學(xué)前，就要先引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)“機械功”的相關(guān)背景知識，將“機械功”和“機械效率”“用功”“額外功”“總功”的概念，進(jìn)行對比、比較，找到異同，以使學(xué)生對“機械效率”的概念，進(jìn)行初步把握和了解，由于受文字意義的影響，學(xué)生很容易將這幾個概念混淆，所以，建構(gòu)知識的內(nèi)在聯(lián)系，既可以讓學(xué)生溫故知新、舉一反三，又可以加深學(xué)生對知識的理解。

4.提高語言的準(zhǔn)確性，加強提問環(huán)節(jié)，打破常規(guī)教學(xué)

教師要想進(jìn)行概念教學(xué)，就需要提高教學(xué)語言的準(zhǔn)確性，在細(xì)節(jié)上取勝。教師語言表達(dá)要清晰，課堂教學(xué)目的要明確。在教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生敢于提問，比如讓學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)，闡述自己對于概念的理解，從而在課堂提問中，理解學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知程度，教師就可以有針對性、有重點地進(jìn)行物理教學(xué)了。

教師在具體教學(xué)實踐中，應(yīng)該不拘泥于教材，善于對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和調(diào)整，始終堅持以學(xué)生為中心。教師打破常規(guī)地進(jìn)行教學(xué)，既可以有效地提高教學(xué)效率，還可以讓學(xué)生在潛移默化之中理解物理學(xué)科的靈活性。教師可以把物理概念放在總結(jié)語中，在教學(xué)中，首先通過一系列的實驗、對比等教學(xué)方法，將物理概念隱含其中，逐步滲透，使其逐步清晰化、具體化。如“上浮”，讓學(xué)生畫出受力分析圖以后，就進(jìn)行動手實踐，讓師生共同觀看上浮的最終結(jié)果會是什么，引導(dǎo)學(xué)生利用二力平衡知識進(jìn)行分析，得出漂浮時浮力與物重相等的結(jié)論，進(jìn)一步追問，怎樣用實驗來進(jìn)行驗證等等。在教學(xué)的過程中，教師要盡力將前后知識進(jìn)行整合，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)本節(jié)知識，同時很好地應(yīng)用以前所學(xué)知識受力分析、二力平衡等。學(xué)生在聽課的過程中逐步了解上浮，而且兩者相輔相成，課堂教學(xué)的效率也相應(yīng)地得到了提高。

物理概念切忌死記硬背，但是往往因為物理概念通常比較簡單，文字的描述性較短，所以，機械性記憶又是學(xué)生們背誦物理概念經(jīng)常采取的捷徑。由于短期記憶的結(jié)果，學(xué)生往往只是為了應(yīng)付考試。考試完、學(xué)期末，也就將付之東流了。

教師在物理概念教學(xué)中，要重視過程多于結(jié)果，要有“誨人不倦”的教學(xué)精神和教學(xué)態(tài)度，把學(xué)習(xí)知識與培養(yǎng)能力有機的結(jié)合起來，真正地讓每一位學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握記憶，這樣既持久，也有利于學(xué)生利用物理概念進(jìn)行更深層次的探索。