讓快樂貫穿體育教學的全過程

摘要：快樂體育教育在我國風靡已久，它倡導多樣化的教學手段，非常有利于樂教樂學的蓬勃開展，而中學時代的體育是人生整個體育的中間環節，此時期學生具有很大的可塑性，既是長身體，又是長知識、調感情、養性格、形成世界觀的時期。搞好中學體育教學是培養和發展中學生的能力及開創精神的關鍵。而“快樂體育”教學在中學中的實施，是促進改善現行中學體育課程的一種有效手段。于是，如何在中學體育教育中實施快樂體育就成為經久不衰的課題。本文就將圍繞這一話題進一步探討如何在中學體育教育中有效地實施快樂體育教學。

關鍵詞：體育教學；快樂；貫穿

在傳統體育教學過程中，教師只是一味地遵循多看多練的原則進行教學活動，這樣使學生在上課過程中根本達不到精神放松的目的，進而導致了學生在上課過程中注意力不集中、課堂上秩序混亂等諸多問題的產生，給我們的正常教學帶來了很大的阻礙。在此過程中如何讓學生在上課中做到真正的快樂就是我們廣大體育工作者最重要的解決問題。

一、以學生為課堂教學的主體

在傳統的體育教學過程中，教師錯誤的思想定位是導致學生上課積極性不高，課堂紀律性差，教學實施難度大的一個主要原因。在此過程中教師以自我為中心，自己說什么就要求學生們做什么，讓學生在課堂上失去了主動性，這樣最終的后果只能是學生思想逐漸崩潰，教師上課情緒也是非常厭煩，最終使課堂效率幾乎為零，教師完成教學任務也是難上加難。在教學過程中，若想真正地使快樂貫穿于每節體育課，最重要的一點就是要將教師的位置改變到主導位置，學生作為主體，這樣學生有自己的發言權，有上課的主動性，教師也有利于抓住學生們的思想動態，做有針對性的體育教學活動，這樣就使學生真正地達到了思想放松的狀態，讓自己的心情更加愉悅，上課自然感覺到快樂所在，教師也能夠順利地完成教學目標。

二、師生關系保持和諧穩定

在當今社會，學生都知道應該和教師搞好關系，這樣自己上課會輕松一點，可是有很多教師不是這樣認為，總覺得學生和教師應該存在著上下級的關系，這樣自己說話才會更加的有力度，能夠讓學生更有執行力，讓自己的教學過程更加輕松。可是，教師這樣認為恰恰沒有想到學生的內心想法是恰恰相反的，這樣只能讓自己和學生之間有距離。在教學過程中，教師應該和學生保持一個正常的師生關系，不要死板，處理問題和授課應更加的人性化，在課下則是要與學生成為朋友，保持適當的距離，這樣更有助于抓住學生的內心，有助于我們實施正常的體育教學，給體育教學過程減輕壓力。在教學過程中，我們還要多關心每一個學生，讓學生了解自己的同時自己也可以相應地了解學生，這樣對師生之間和諧關系的建立有著很大的促進作用，與此同時還會給我們上課帶來更大的幫助，所以我在這里還要著重強調這一點。

三、在參與中體驗快樂

1.以普遍性知識為主

在教學過程中，我們既不能將教學內容變得平常化也不能讓教學內容很深奧，這樣極端的教學內容是不會引起學生們的學習興趣的，如果在教學中走極端化學生最后的感覺就是沒意思或者沒興趣。在教學過程中，我們應該運用新穎的教學方法來讓學生學習他們感興趣而且還很普遍的知識，這樣學生們在他們可以接受的范圍之內感覺到了學習的快樂，教學目標也就自然達到了。

2.減少教學復雜性

新教師一般在體育教學過程中存在這樣的問題，他們認為把一節課安排得滿滿的就可以達到教學效果，可是根本沒有注意到，學生想要的就是既在快樂中學到東西，還能夠放松一下自己的心情，自由活動一段時間。所以，教師應該將教學內容涉及的比較簡單易懂一些，這樣學生在學習過程中自然可以達到自己的目的，積極地配合教師的教學，并且還能夠讓自己在一定的時間內進行自由活動放松心情，讓自己在體育課堂中真正地感受到快樂。

3.增加趣味性

在教學過程中，教師還要豐富自身的教學手段和方法，讓學生在上課過程中覺得每節體育課都有所不同，比如說運用課堂導入法和課堂競賽方式可以調節學生的上課積極性，與此同時學生們也會覺得自己在課堂中有所收獲，加快了他們學習的速度，并且可以給自己留下一個深刻的記憶，在教學中可以把趣味體育活動加以融入，比如說“時代列車”在教學過程中以增加學生們的興趣等等。

4.融入生活

體育源于生活，我們可以把體育運動與日常生活中的某些動作聯系起來。教師把一些項目的活動方法和規則進行合理地修改，融入到體育教學中，對學生來說肯定會有很大的吸引力。如力量項目，如果單純地按照競技比賽的要求讓學生進行練習，非但收不到好的練習效果，而且可能造成學生的身體傷害。反之，我們把它進行生活化改造后，讓它融入到游戲中，如“搶救傷員”，學生受到的教育體驗就會完全不同。

四、結語

體育教學應該重點提倡“有樂趣，充實的教學”，具體說就是體育教學要注意運動的樂趣，強調在技能和體力方面要有量和質的保障，為了符合這種要求，我們必須重新認識“站在學生立場上進行教學”的指導思想，必須研究學生對體育課有什么希望，選用什么樣的教材和怎樣進行教學。

參考文獻：

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