初中生物教學(xué)的有效性策略

摘要：初中生物要更加有效地教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的學(xué)科要求，就需要教師擺脫應(yīng)試教育的思想禁錮，在教學(xué)生物基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用圖形結(jié)合和動(dòng)靜結(jié)合，使生物課堂變得充滿生機(jī)，不再死氣沉沉。

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)；有效性；策略

應(yīng)試教育的教學(xué)模式長(zhǎng)期控制著學(xué)校教育。長(zhǎng)期“灌輸式”的教育使得課堂失去了生機(jī)和趣味，而那些本應(yīng)該是欣欣向榮的花季少男少女們，也因?yàn)榻逃摹按輾垺?，變得沒有一點(diǎn)生氣和斗志，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感甚至是厭惡，部分同學(xué)甚至選擇中途輟學(xué)，連九年義務(wù)教育都不能順利的完成。

新課標(biāo)的制定和實(shí)施為我國(guó)的教育界帶來(lái)了新的生機(jī)和活力。初中生物教師要好好把握這次機(jī)會(huì)，借機(jī)改變教學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生真正享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而愛上學(xué)習(xí)，終身受惠于學(xué)習(xí)。

一、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

在生物課堂教學(xué)中，教師要切實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時(shí)要通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象生物要領(lǐng)的理解。對(duì)生物規(guī)律的講解，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論，同時(shí)要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對(duì)生物概念規(guī)律的陌生感。

二、要有效進(jìn)行動(dòng)靜結(jié)合和圖文結(jié)合的教學(xué)方法

1.動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)策略

教師要學(xué)會(huì)化靜為動(dòng)、化動(dòng)為靜。化靜為動(dòng)就是要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將靜態(tài)的抽象的理論知識(shí)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的具體知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理機(jī)制，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置問(wèn)題，利用生活中的實(shí)際問(wèn)題和學(xué)生較為關(guān)注、熟知的事物，從而活躍課堂氣氛，增加生物教學(xué)的生活性和實(shí)用性。如在七年級(jí)下冊(cè)“探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響”時(shí)，教師可以通過(guò)教學(xué)的課前導(dǎo)入，“隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，人類越來(lái)越關(guān)注環(huán)境污染的問(wèn)題。其中酸雨對(duì)環(huán)境的污染一直是我們關(guān)注的重點(diǎn)。什么是酸雨呢？”利用生活中的“酸雨”，構(gòu)建生物教學(xué)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。然后教師通過(guò)舉例，將純水、檸檬水、橙汁、小蘇打水一一擺在課堂上，讓學(xué)生一一進(jìn)行品嘗，學(xué)生們既好奇，又覺得有趣，紛紛配合品嘗。這時(shí)，教師就可以有效利用學(xué)生們的興趣點(diǎn)，引出PH值的含義是描述物質(zhì)酸堿度的指標(biāo)，指出任何溶液都有一定的PH值，PH小于7的溶液都呈現(xiàn)酸性，PH越小，酸性越強(qiáng)；PH大于7的溶液都呈現(xiàn)堿性，PH越大堿性就越強(qiáng)。正常的雨水的PH值一般在5.6以上，微微呈現(xiàn)酸性。當(dāng)雨水的PH小于5.6的時(shí)候，我們就叫它酸雨。于是，學(xué)生就對(duì)酸雨有了一個(gè)初步的理性認(rèn)識(shí)。教師再步步深入，詢問(wèn)學(xué)生酸雨的形成原因。學(xué)生通過(guò)一定的渠道得知“酸雨是煤和汽車尾氣造成的”。之后，教師就可以繼續(xù)設(shè)置疑問(wèn)，“也許有的同學(xué)注意到了我們學(xué)校每一棟教學(xué)樓前都設(shè)有一個(gè)廢電池回收箱。為什么我們要單獨(dú)回收廢電池呢？”因?yàn)閺U電池里含有很多污染環(huán)境的物質(zhì)。將酸雨和電池聯(lián)系起來(lái)，可使學(xué)生明白大自然各種物質(zhì)的PH值是一定的，要遵循物質(zhì)本身的性質(zhì)，讓學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境的重要性，這也是生物教學(xué)的終極目的和情感目標(biāo)。化動(dòng)為靜，就是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，最終目的還是“動(dòng)”，讓課堂氣氛動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的雙手動(dòng)起來(lái)。物理和化學(xué)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解自然現(xiàn)象的理論背景，真正地掌握相關(guān)學(xué)科的概念和推理規(guī)律。

如同物理和化學(xué)，生物這門學(xué)科中的概念、推理也都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納定義出來(lái)的。離開實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們只能面對(duì)著概念和推理出來(lái)的規(guī)律，死記硬背這些既定的文字，對(duì)他們真正掌握生物課程的知識(shí)沒有什么幫助。生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是課堂教學(xué)的重中之重。

生物培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)觀念，是通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的，使學(xué)生通過(guò)仔細(xì)的觀察，直觀地獲得感性認(rèn)識(shí)，擁有了感性認(rèn)識(shí)經(jīng)過(guò)思維的整理才能上升為理性認(rèn)識(shí)，形成系統(tǒng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。

理論聯(lián)系實(shí)際，從生物課本上接觸到一個(gè)新的概念或者規(guī)律，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作真正地理解其中的含義和規(guī)律的推理過(guò)程，真正從實(shí)踐中得出結(jié)論，鞏固知識(shí)，加速新知識(shí)的掌握。

在平時(shí)的教學(xué)中，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，有助于傳授生物學(xué)技能和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，熟悉實(shí)驗(yàn)的操作流程和科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的一般思路方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。

2.圖文結(jié)合的教學(xué)策略

圖文結(jié)合就是說(shuō)教師要充分利用生物課本的圖形。我們不難發(fā)現(xiàn)，生物教材中的圖形在課本中占據(jù)著很大的比例，所以，教師要充分挖掘課本中的圖形資源，將生物的文字理論和圖形有機(jī)結(jié)合，使抽象的理論直觀化，而且圖形與文字的有機(jī)結(jié)合，符合中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，可以使生物教學(xué)更加形象化、簡(jiǎn)單化、綜合化。比如在教學(xué)“血液循環(huán)的體循環(huán)”時(shí)，教師就要根據(jù)掛圖和動(dòng)態(tài)圖形，通過(guò)學(xué)生的仔細(xì)觀察和小組討論之后，再讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，運(yùn)用自己的思維能力，將圖形知識(shí)轉(zhuǎn)化為文字知識(shí)，自己歸納和總結(jié)。

總之，初中生物教學(xué)需要教師充分發(fā)揮自己的智慧，根據(jù)新課改的教學(xué)要求，對(duì)教學(xué)采取相關(guān)的措施以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力。生物教學(xué)在面臨著各種困難的時(shí)候，諸多同仁都在積極努力尋求解決辦法，這是生物教學(xué)之萬(wàn)幸，生物課程應(yīng)該有自己的一片廣闊天地，而這仍需我們努力開拓。