談小學數學教學效率的提高

數學是一門基礎課程，在小學教學中，提高小學數學的教學效果對小學數學教師提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。教師應充分了解小學生的特點，了解數學這門課程的教學特點，在此基礎上運用適當的手段，提高小學數學課堂教學效果。為此，筆者對提高小學數學課堂教學效率這個問題提出幾點自己的思考。

一、認真制作適合教材教學內容的多媒體課件來提高課堂教學效率

運用多媒體課件展開教學是一項很艱巨很辛苦的工程，它需要教師不僅能夠充分運用網絡資源，更重要的是要根據每節課的教學內容制作適合學生實際和教材內容的課件。課前準備一定要充分，教師要投入大量的精力和時間。如果我們課前能夠精心設計和準備多媒體課件，在教學時再很好地運用的話，就能極大地提高數學課堂的教學效率。如果課件制作準備充分，在課堂上，教師就能在短時間里直觀、形象地演示知識的形成過程，準確揭示概念。幾何圖形是小學數學的重要組成部分，雖然學生在生活中積累了一些感性經驗，但空間觀念是十分抽象的。對那些容易混淆的概念和比較復雜的圖形，為了使學生能很快地抓住問題的實質，我們可以通過多媒體圖形的設計，讓圖形的某些部分閃爍，或者用掩去和增加的方法，強化視覺效果，增加信號對學生頭腦的刺激。這樣做形象直觀，既能講清問題，又能提高學生的學習興趣，并且還有助于培養學生用運動的觀點處理問題的能力。

二、精選課堂練習，提高課堂效率

實踐證明，盲目的、過多的練習是不科學的，它不僅不能引起學生積極的思維活動，反而，會導致學生的思維變得呆滯，使他們在學習上處于被動狀態。因此，在教學中，教師要依據教學目的和教學要求以及學生的實際情況，精心選編練習題，并有計劃地讓學生練習，力求精而少，練在點子上，這樣才能有利于學生主動學習，從而提高課堂效率。

三、創新評價，激勵促進學生全面發展

教師要把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。教師對學生的學習評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展；既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。教師要抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了哪些進步，具備了什么能力，使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。引一個三年級評語例子：“這幾天同學們學習了較大的長度單位‘千米的認識’，石晨杰通過自己的努力，能收集、記錄較遠的路程，知道如何推測、估計較遠的距離，在這方面是班里最好的。但在語言表達方面有一定的困難，希望繼續努力。等級評定，優。”這個以定性為主的評語，是學生與老師的一次情感交流，學生獲得了成功的體驗，樹立了學好數學的自信心，也知道了哪些方面應該繼續努力。

筆者對本學期學生們的作業評價方面做了一些嘗試，做法是日評、周評、月評一條龍，老師評、學生評、小組評、家長評一條龍，教師對一日作業做出評價，學生自查后將評價結果登記在作業情況扉頁欄中，周五下午學生以小組評定等級后帶回家，有時把班里同學完成的優秀的作業帶回家，雙休日家長對學生一周的學習、作業進行評價、了解、對比后對學生的學習提出要求，每周一老師綜合激勵換星（2個優a換1枚章）。學生每周都為自己樹立一個新的學習目標，這個目標又轉化為每天的學習行為，使他們日復一日、周復一周，不斷地吸取經驗，經常進行彌補。月末進行爭星活動，學生在一個月內品嘗自己學習成功的喜悅，或向他人學習，每一個月是一個新起點，學生都站在同一個起跑線上，將學生的學習距離縮短。五星級作業評定，極大地調動了學生的學習積極性，他們既看到學習的進步，又有了學習的動力，并樹立起學習的目標。采取這種方式較好地發揮了評價的激勵作用。

四、聯系生活實際，促進知識內化

大家都知道數學源于生活，又服務于生活。在教學中，我們要緊密聯系學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，加強學生“學數學，用數學”的意識，在實踐活動中加深對新學知識的鞏固，從而提高課堂效率。

數學來源于實踐，又服務于實踐，因此在數學教學實踐中，我們要創設運用數學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固。具體地說，就是在教學新知識的過程中可以結合學生的日常生活，創設學生熟悉與感興趣的具體生活活動情況，引導學生通過聯想、類比，探索從具體的感性實踐到抽象概括的道路，加深對新知識的理解。

例如，在教學“正比例和反比例的意義”時，教師可聯系學生50米賽跑幫助學生加深理解。因為路程一定，所以時間與速度成反比例，也就是說如果甲與乙的速度比是3：5，那么他們的時間比就是5：3；反之，如果兩人都跑5分鐘，這時時間一定，路程與速度成正比例，路程比等于速度比等于3：5。這樣，學生能夠在頭腦中形成正反比例的直觀表象，而不是僅僅局限于“積一定，成反比例；一個因數一定，成正比例”了。再如，應用題訓練也應著眼于“生活化”。這是指把應用題與生活中的問題聯系起來，懂得生活中的一般道理，再去理解數量關系，理解了的數量關系再運用到生活中去解決實際問題。例如在教了“兩步計算應用題”后，教師在教室里面布置了一個簡易花店，標上“康乃馨3支12元，菊花4支20元，百合花5支40元，”問：“老師想買7支菊花可只帶了30元，你們說老師帶的錢夠嗎？那你能幫老師想辦法嗎？老師又想買一束又漂亮又實惠的花，請你幫老師設計一個買花方案。”此時，學生的學習欲望大增，學習興趣高漲。通過這樣的活動，學生不但掌握了知識點，更重要的是通過它讓學生展開了想象的翅膀，使他們體驗到學習知識的快樂，掌握了技能，激發了他們的自主創新意識。

五、將科學性和新穎性融入課堂教學

1．激發學生學習的興趣，營造寬松的學習氛圍。

我們知道數學不僅僅是一個認識過程，它更是一種情感過程。對于這種情感教學我們要注意的是培養學生學習數學興趣。培養學生的興趣不妨從以下幾方面入手：

首先，給學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛。如利用現代化的教學手段、計算機多媒體技術等等讓教師授課的內容變得新穎、有趣。其次，注重良好的師生關系的建立，師生情感交流的加強。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會感染學生，給學生一種親切感，使學生產生學習動機。

2．巧設問題的情景，科學引導

在教學新知識前，教師應有意創設生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯系，從而提高課堂效果。在創設情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學生自己動手進行操作。

3．在課堂教學中注重動手實踐

數學教學要取得好的課堂效率，教師必須要引導全體學生積極主動地參與到學習活動中去。因此，在數學課堂教學中，教師要為學生提供活動方式，讓每一位學生都參與到學習中。在此，我們特別強調會做，因為只有通過實踐，才能真正將所學知識消化、貫通；通過實踐，學生才能在“觸摸”中感知、理解和掌握數學知識。

總之，數學教學是一門藝術，而且是一門雙向性很強的藝術。要提高課堂教學效益，就必須從教與學上下功夫，使“教”吸引著“學”，“學”和諧地促進教師“教”。這樣就能提高課堂教學效率了。