有關(guān)提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考

摘要：當(dāng)前，隨著新課程的實(shí)施，改革課堂教學(xué)成了素質(zhì)教育的關(guān)鍵，提高課堂教學(xué)效率更是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生素質(zhì)的保障。怎樣才能提高語文課堂教學(xué)效率呢？本文主要從正確定位師生關(guān)系，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)探究的興趣；教學(xué)方法靈活化，提高課堂教學(xué)效率；掌握課堂提問的技巧，給學(xué)生以成功的體驗(yàn)四方面探討一二。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；效率

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，科技的飛躍進(jìn)步，教育對(duì)學(xué)校的要求就更高了，即所謂的“質(zhì)量求生存，質(zhì)量求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量的提高關(guān)鍵就是課堂教學(xué)效率的提高。以往我們總感到，語文教學(xué)花得時(shí)間較多，但卻收效較低，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績，那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率明顯提高呢？下面筆者就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、正確定位師生關(guān)系，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

著名的語言學(xué)家呂叔湘先生說過：“教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生。”傳統(tǒng)教育觀念下的語文課堂教學(xué)純粹是“教師教、學(xué)生學(xué)”，教師是課堂的主人，對(duì)著課本照本宣科，學(xué)生被動(dòng)地接受，二者都成了書本的奴隸。而新課標(biāo)倡導(dǎo)讓學(xué)生真正成為課堂的主人，它要求我們打破過去教師“滿堂灌”、學(xué)生“滿堂聽”的教學(xué)習(xí)慣，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。于是，有些教師產(chǎn)生了困惑：既然學(xué)生是課堂的主體，那么也就是課堂教學(xué)的主角，教師則就是配角，這樣導(dǎo)致了教師在課堂上不敢多講，唯恐有占據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間之嫌；不敢評(píng)論，生怕有壓制學(xué)生個(gè)性發(fā)展之過。整個(gè)課堂教學(xué)就像一條奔騰的河流，失去了教師的正確引導(dǎo)，就像沒有了岸的約束，河流就會(huì)肆意泛濫，課堂就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

那么，課堂上教師的角色到底是什么呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，教師并不是課堂的主宰，但也不是課堂中一個(gè)可有可無的配角，課堂教學(xué)應(yīng)該是以師生“平等”的方式進(jìn)行的，教師則是“平等中的首席”，教師應(yīng)是課堂教學(xué)的“組織者”“引導(dǎo)者”，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的“服務(wù)者”，有效地組織課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中起到穿針引線的作用，把各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地連接起來，既要讓課堂教學(xué)這河水滾滾向前，但又不能讓它沖出堤岸。教師只有對(duì)自己的角色有正確的定位，平等面對(duì)學(xué)生，才能正確引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學(xué)生在“平等”中豐富知識(shí)、增長見識(shí)、體現(xiàn)自我，成長為具有主動(dòng)性、能動(dòng)性，富有創(chuàng)新精神、合作精神的新世紀(jì)學(xué)生。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)探究的興趣

孔子說過；“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣有時(shí)能彌補(bǔ)智力發(fā)展的不足。高水平的學(xué)習(xí)興趣，能產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生積極進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗(yàn)。在語文教學(xué)過程中，教育者要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣互為促進(jìn)，進(jìn)入良性循環(huán)。

課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。教師在上課一開始以趣引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)，一開課就要把學(xué)生的興趣激發(fā)起來。開端引趣的方式除了“設(shè)疑”以外，還有“謎語引趣”“懸念引趣”“故事引趣”“小品引趣”等。一節(jié)課的開端實(shí)在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個(gè)突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。俗話說，“好的開始是成功的一半”，因此，教師要提高課堂教學(xué)效率必須重視開端時(shí)的趣味性。

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。競爭符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動(dòng)他們的積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)中參加競爭。如果教師仔細(xì)觀察，學(xué)生在競爭中是非常活躍的，連后進(jìn)生都不甘示弱。在教生字時(shí)讓學(xué)生比一比，誰認(rèn)得快、記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時(shí)，讓學(xué)生比一比，誰讀得有感情，誰領(lǐng)會(huì)得深刻；在總結(jié)課文時(shí)，比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是以學(xué)生個(gè)體為競爭對(duì)手，也可以是以小組為單位等等。

三、教學(xué)方法靈活化，提高課堂教學(xué)效率

幾年來的新課程改革已經(jīng)使教師的教學(xué)思想和觀念在不斷地改變更新，而且，我們?cè)谶@樣的改革和教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了多種多樣的教學(xué)方法，比如：創(chuàng)設(shè)情境法、討論法、練習(xí)法、講授法、比賽法、游戲法、演示法等等。我在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，采取靈活多樣的教學(xué)方法。比如低年級(jí)語文教學(xué)內(nèi)容以識(shí)字教學(xué)為主，如果只是簡單地認(rèn)、讀、記，學(xué)生們就會(huì)感到枯燥、無味，沒有了學(xué)習(xí)興趣。所以，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)過程中我較多地采取游戲法、比較法、比賽法等教學(xué)方法，使學(xué)生們?cè)诨顫姟⑸鷦?dòng)、充滿競爭氣氛的課堂氛圍中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而有效地完成識(shí)字教學(xué)的任務(wù)。而對(duì)于不同文體的課文，我所采取的教學(xué)方法更多。比如學(xué)習(xí)寫景的文章，我多采用創(chuàng)設(shè)情境的方法。在教學(xué)《阿里山的云霧》一文時(shí)，我首先用多媒體向?qū)W生展示阿里山美麗的風(fēng)光，畫面中云海、日出、森林、櫻花的壯麗景觀令學(xué)生贊不絕口，而我在學(xué)生欣賞完阿里山風(fēng)光之后把畫面停留在云海上，很自然地與本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容銜接，而這樣的導(dǎo)入方法也激發(fā)了學(xué)生在粗略地欣賞了阿里山風(fēng)光之后想進(jìn)一步了解阿里山云霧的興趣，學(xué)生在美中求學(xué)，在學(xué)中賞美，達(dá)到了教與學(xué)的完美統(tǒng)一。

雖然課堂教學(xué)方法多種多樣，我們?cè)诮虒W(xué)過程中也要靈活運(yùn)用，在課堂教學(xué)過程中要注意合理地選擇教學(xué)方法，落實(shí)以學(xué)生為本的理念，注重采用在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形成能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的教學(xué)方法，只有這樣課堂教學(xué)的效果才能顯示出來。

四、掌握課堂提問的技巧，給學(xué)生以成功的體驗(yàn)

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果能有多次成功的體驗(yàn)，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅感，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)越高。因此，教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中要設(shè)法讓不同層次的學(xué)生感受到成功的快樂。這其中教師的提問技巧很關(guān)鍵。問題出示的時(shí)機(jī)、問題的難易程度等，教師都要精心設(shè)計(jì)。因此，教師在設(shè)置問題、提出問題時(shí)要考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓不同程度的學(xué)生回答難易適當(dāng)?shù)膯栴}，面向全班同學(xué)，努力使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，從而樹立起他們學(xué)習(xí)的信心并使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

總之，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，課堂教學(xué)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的教學(xué)方式組織開展教學(xué)，這樣才能行之有效。同時(shí)課堂教學(xué)也是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，為了提高教學(xué)的效率，我們必須以教學(xué)理論為指導(dǎo)。只有通過教師不斷實(shí)踐和總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，才能真正提高課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。