提高學生寫作能力點滴談

“冰凍三尺，非一日之寒”。學生寫作能力的提高，也難一蹴而就。我給廣大同仁談幾點提高學生作文能力的幾點體會，和大家商榷。

一、鼓勵鞭策，激發學生的原創動力

天才是夸出來的。學生的好作文也來自于教師的幫助和鼓勵。學生在寫作時，如果能得到老師的熱情鼓勵和幫助，學生的創作動力就更容易被激發，學生的創新精神就更容易被振奮?！昂帽憩F”是學生的天性，這是心理學告訴我們的。在激發和培養學生的原創動力時，我們每一位語文教師，都應該給學生留有足夠活動的空間，給學生搭建足以自我表現的舞臺，讓他們得到成功的體驗，感受成功的喜悅。也正是這成功感，最能激發學生的創作動力。激勵學生的創作能力的途徑有好多，比如，可以把學生有創新意識的作文放到班級的作文園地中展覽，可以收入班級或學校的優秀作文選，可以送到學校的紅領巾廣播臺廣播，可以將學?；虬嗉壍膬炐阕魑倪x送給家長做留念，可以將學生的優秀作文推薦給報刊或雜志。如此這般，學生有了展示自己的機會，心里充滿了成功的喜悅，而且能在老師、家長和同學們的贊揚聲中得到鼓勵和鞭策，他們的原創動力也就會得以澎湃和激蕩。

二、消除心障，交給學生命題的權力

大凡寫不好作文的學生，大都有一“心魔”在作怪，這個“心魔”就是“怕”。所以，語文教師就要想方設法袪除這一“心魔”，消除學生怕寫作文的心理，順利帶領學生邁進寫作殿堂。要做到這一點，我覺得在平時的作文習作中，將命題權交給學生，讓學生寫自己想寫的事物（真實的事物），說自己想說的話，是最行之有效的方法。我們要求學生寫自己想寫的事物，是指真人真事，這是從文章的內容和材料方面說的。它提倡文章的內容要反映現實生活，提倡為生活的需要而寫。可以寫平時的活動場面，也可以寫人物的外貌，人物的服飾，人物的動作，人物的語言，人物的心理；還可以寫日記、書信、計劃、總結等等。這種做法，最大的好處就是，因為學生擁有命題的自主權，所以在寫作時，就能放眼四海，將自己的目光投向社會這個大背景中，處處留心皆學問，“無米之炊”的問題就解決了。我們要求學生寫自己想說的話，它是從文章的語言表達方面說的。它提倡文字口語化，一定要用自己的語言來寫文章，語言要樸實自然，把自己想說的、想表達的全都寫出來。這種做法，就使學生的寫作變成一種特別容易的事情。

三、觀察積累，注重片斷作文的練習

提高學生的寫作水平，有一個最為重要的環節就是觀察和積累。要想在眾多寫作者中鶴立雞群，就必須如達爾文所說的：“我既沒有突出的理解能力，也沒有過人的機智，只是在覺察那些稍縱即逝的事物，并對其進行精確觀察的能力上我可能在眾人之上?！?達爾文的話說明了觀察對寫作的重要性，要想培養學生的觀察能力，首先要教會學生觀察的方法，其次引導他們對身邊的人、事、物、景進行仔細的觀察，最好能從不同的角度，運用不同的手法，如記敘、描寫、議論、抒情等表現手法，比喻、擬人、夸張、排比等修辭方法，將人、事、物、景栩栩如生地寫出來。觀察積累還要注重片斷作文的練習，可以組織學生到集市上觀察推著流動貨車的小商販，看他們是如何兜售東西的，將他們的言行舉止寫成片斷作文；也可以讓學生根據時令、氣候、天氣變化如狂風、烈日、暴雨、冰雪等，通過觀察寫片斷作文，也可以寫一些自然的景觀片斷如草木萌發、花開花落、果滿枝頭、秋葉飄零等，以此來鍛煉學生的觀察能力，且為自己的寫作積累豐富的素材。如此長時間的訓練，不僅培養了學生注重觀察的良好習慣，還能大大提高學生觀察能力，實屬一舉兩得。

四、鼓勵仿寫，堅定學生作文的自信

模仿是學習和掌握新知識的重要方法。它迎合了中學生模仿性極強的心理特點。因為模仿能大大降低寫作的難度，所以它收到的效果也往往較為顯著。仿寫訓練從仿寫范文開始，可以仿寫句子，仿寫片斷，仿寫文章的開頭，仿寫文章的結尾，仿寫內容和結構的過渡等，逐漸到仿寫范文。這樣的訓練，能使學生充分體會范文中的寫作技巧和語言。但是，“仿”不是簡單而機械地模仿，不是生搬硬套，不是千篇一律，不是千人一面，更不是生吞活剝。仿寫要緊緊扣住話題，語體要和諧，結構要一致，辭格要相同。最關鍵的是能牢牢把握語境，理解模仿對象的結構和含義，做到“形神皆像”。仿寫句式思維開闊，又有參照的對象，學生有了表達的自信和興趣，當然就樂于表達。因此，教師在組織學生進行仿寫訓練時，一定要教會學生如何仿寫，告訴學生仿寫也需要有自己的思維，有自己的特點，有自己的角度。要提倡富有個性化，富有創造性的仿寫。

五、親自“下水”，做好學生作文的垂范

在提高學生寫作能力方面，教師“下水”是個“切要的要求”，經常動筆大有裨益。有道是“三天不練手生，三天不念口生。”教師教學生寫作文，不能憑當年學生時代的那點老本，最好能夠自己“下水”。其一，體味學生作文的甘苦；其二，利于學生的功能模擬。試想，同是一個題目，能夠與學生一起構思、一起立意、一起選材、一起布局、一起遣詞造句，學生看到老師也如此辛苦，最起碼心理平衡，至少也應以此作為自己的典范，在老師的影響下，學生就會自覺地跟老師同甘苦。教師的這種做法，既能提高自己的寫作水平，又能激發學生的寫作興趣，最后在講評時，將自己的“下水”與學生相較，更有利于學生取長補短，更有利于開拓和擴展學生的思維，更有利于學生“取法于課內，得益于課外”。

其實，提高學生寫作能力的方法還很多，我這里只是略談幾點而已。如有不當之處，萬望廣大同仁多多賜教。