淺談高中語文作業(yè)的布置

高中語文作業(yè)的布置一直是比較頭痛的事，究其原因主要是學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣越來越低。要改變這一現(xiàn)狀，應(yīng)該從新課程改革著手，作業(yè)布置要體現(xiàn)探究性、個(gè)性化、開放性。例如在布置作業(yè)時(shí)用一些方法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維、張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性等等。

一、作業(yè)布置要個(gè)性化

一刀切的作業(yè)模式運(yùn)用到五六十人身上，肯定會(huì)出現(xiàn)好學(xué)生被限制了發(fā)展，吃不飽，而差學(xué)生望而生畏，失去了做題的興趣的現(xiàn)象。除統(tǒng)一作業(yè)外，個(gè)性化作業(yè)的設(shè)置也是必要的。一星期之內(nèi)，要留1—2天時(shí)間讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)漏洞自己布置自己的作業(yè)。

具體操作如下：語文很博大精深，高考考察的范圍也好像是無所不及。只說讓學(xué)生補(bǔ)差，可能很多學(xué)生很茫然。因此根據(jù)考試大綱把語文的學(xué)習(xí)劃分為這樣八個(gè)板塊：語言基礎(chǔ)題（字音、字形、詞語、病句、標(biāo)點(diǎn)）、科技文閱讀、文言文閱讀、詩(shī)歌鑒賞、名句默寫、現(xiàn)代文閱讀、語言運(yùn)用表達(dá)、作文。每次做綜合卷后，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己的錯(cuò)題，熟悉自己的優(yōu)缺點(diǎn)。個(gè)性化作業(yè)的設(shè)置，就是讓學(xué)生自己面對(duì)弱項(xiàng)，補(bǔ)差！越到備考后期，越要給學(xué)生留下自主學(xué)習(xí)、查漏補(bǔ)缺的時(shí)間。這樣存在不同問題不同層面的學(xué)生都能有針對(duì)性、主動(dòng)性地學(xué)習(xí)。根據(jù)著名的“木桶理論”他們也最終會(huì)取得好成績(jī)。

二、要改變“以課文為中心編制習(xí)題”的語文作業(yè)模式

誠(chéng)然，語文作業(yè)與其他學(xué)科一樣，有“鞏固和完善學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)、技能”的功能，但“語文學(xué)習(xí)的外延與社會(huì)生活的外延相等”，語文課內(nèi)所學(xué)的，只是“滄海一粟”。葉圣陶先生說過：“語文教本只是些例子。”語文的課外作業(yè)，如果只是“以課文為中心編制習(xí)題”的話，那么，充其量無非是在幫助學(xué)生讀懂“例子”而已。結(jié)果，不要說課外“大量的生動(dòng)活潑的語言材料”被排斥在外，即使課內(nèi)文章中那些生動(dòng)有趣的內(nèi)容也往往成了干巴巴的幾條“筋”，這自然不利于形成學(xué)習(xí)語文的氛圍。

三、打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，突破時(shí)空局限

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念導(dǎo)致教師普遍認(rèn)為課堂是傳授知識(shí)內(nèi)容的重要時(shí)機(jī)，往往把完成語文作業(yè)的時(shí)空轉(zhuǎn)移到了課堂之外，事實(shí)上這正是沒有清楚地看到什么才是真正課堂的最優(yōu)化的結(jié)果。教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，突破作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)空限制，提倡新課程下的語文課堂留出充足的時(shí)間，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，應(yīng)該立足學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)適量有針對(duì)性的作業(yè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通能力。筆者曾經(jīng)就嘗試過：在講授完《米洛斯的維納斯》后就趁熱打鐵讓學(xué)生來分析“殘缺的是否就一定是美的”，學(xué)生參與討論甚至爭(zhēng)辯的熱烈場(chǎng)面真是讓人驚喜。這樣既鍛煉了學(xué)生的思辯能力，同時(shí)又加深了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的真正理解，進(jìn)而推而廣之，讓學(xué)生拓展延伸到對(duì)藝術(shù)內(nèi)涵的真正理解。

四、要多采用合作模式，首先是合作作業(yè)

學(xué)生畢竟能力有限，對(duì)于有難度的實(shí)踐性、研究性作業(yè)，可以采取師生合作、生生合作等形式，在選題、研究途徑和方法等方面給予具體的指導(dǎo)幫助，甚至提供一些成功的范例和教師的合作參與。畢竟他們?cè)谝郧笆俏ń淌锹牐瑒?dòng)手動(dòng)腦能力較弱，缺少主動(dòng)性和合作意識(shí)。具體的指導(dǎo)合作，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，讓他們多體驗(yàn)一些成功的快樂，培養(yǎng)和維持作業(yè)興趣。再則是合作評(píng)價(jià)。在新課程背景下，作業(yè)的評(píng)價(jià)由單一的教師評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹脑u(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，以確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。由于采用了多種類型作業(yè)，有短期、中期之分，答案也“五花八門”，這無疑增加了評(píng)價(jià)的難度，更應(yīng)采用師生評(píng)價(jià)、小組合作評(píng)價(jià)等方式。通過合作評(píng)價(jià)，使原來一些看不見的計(jì)劃、過程進(jìn)行具體的外化，使之可見。對(duì)于被評(píng)價(jià)者而言，要解釋成果的來龍去脈，必須精心地準(zhǔn)備；對(duì)于評(píng)價(jià)者而言，則是分享和聆聽他們的解釋，并提出問題幫助完善。合作評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)了心理自由、成就感和反饋，促進(jìn)了教師、學(xué)生在合作中完善自我和超越自我。

五、在作業(yè)的布置方面還應(yīng)注意以下幾個(gè)問題

1.老師要明白作業(yè)的重要性

作為教師一定要向?qū)W生解釋布置作業(yè)的重要性，如果不講清楚做家庭作業(yè)的意義所在，會(huì)使學(xué)生對(duì)按時(shí)完成家庭作業(yè)的重要性不理解。但是在布置作業(yè)前，教師應(yīng)有目的地布置，不然則覺可有可無，自己也不十分重視，效果當(dāng)然不顯著。

2.作業(yè)要適宜

要嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)總量。如果一味追求數(shù)量，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，消極應(yīng)對(duì)，導(dǎo)致作業(yè)效能低下。反之，過少的作業(yè)量，蜻蜓點(diǎn)水，達(dá)不到鞏固和掌握所學(xué)知識(shí)的目的。因此教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)必須估計(jì)，這些題量學(xué)生要用多長(zhǎng)時(shí)間能夠做完。合理地布置也就是不能盲目地以為越多越好。

3.因材施教很重要

可設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，讓學(xué)生自己挑選完成，這樣，學(xué)困生也能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)上增強(qiáng)了自信心，對(duì)學(xué)習(xí)自然充滿熱情。

4.保證學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)

為了真實(shí)地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，我通常都是要求學(xué)生的作業(yè)盡量在校內(nèi)完成，且當(dāng)堂收交。如有特殊情況未能在校內(nèi)完成的，我在批改時(shí)便特別注意，是否有抄襲現(xiàn)象，并進(jìn)行批評(píng)教育，這樣端正了學(xué)習(xí)風(fēng)氣，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量確實(shí)達(dá)到了良好的效果。

5.檢查作業(yè)

這一點(diǎn)可以說是作業(yè)布置這一教學(xué)活動(dòng)中最后一步也是最重要的一步。因?yàn)橐坏┙處煵蝗ヅ臋z查作業(yè)的話，就無法掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，也就無法合理有效地開展以后的教學(xué)工作，學(xué)生也不會(huì)在作業(yè)上花時(shí)間。布置之后不檢查，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種無所謂的態(tài)度，對(duì)教學(xué)的正常進(jìn)行有一定的影響。

總之，作業(yè)的布置與設(shè)計(jì)必須適合學(xué)生的實(shí)際，真正做到從學(xué)生的角度出發(fā)，注意作業(yè)布置的內(nèi)容和方式，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的能力，真正發(fā)揮作業(yè)鞏固效果。