淺談初中數學的研究性學習

摘要：初中數學因為與生活的聯系性強，是一門具有工具性的實用學科，如果進行研究性學習將能夠更加有效地進行初中數學改革，為新課標的順利進行提供更為豐富的內涵和條件。本文主要從研究性學習的意義、研究性學習的具體策略入手，提出了一些看法和建議。

關鍵詞：初中數學；研究性學習；意義；策略

新課改的制定與實施，為中國的教育界注入了新鮮的血液。它將更有利于我國的長治久興，有利于我國“人才興國”戰略和“科教興國”戰略更加合理更加有效的實施。

但是，我們不難發現，新課改取得了一定的成績和功效，但是，效果不顯著。由于受傳統教育思想的影響過深、過久，傳統教學觀念依然占據著教育的主導地位。由于高考制度依然存在，學生的主體性地位依然體現不了，教師依然作為數學課堂教學的中心，依然采用的是“滿堂灌”和模式化的教學方式進行數學課堂教學，這些都與新課改的思想內涵背道而馳。

下面筆者結合自己多年的教學經驗，來談一下自己對初中數學的研究性學習。

一、初中數學的研究性學習意義

初中數學知識較之于高中數學，知識淺顯、難度適當、知識面窄、內容簡單、模仿性強，與生活的聯系更為密切。如果能夠有效地開展研究性學習，數學課堂將更加具有生機活力，更加富于時代精神和生活氣息，更能有效地培養學生的學習積極性，為學生養成良好的學習習慣和科學的數學思維提供了更為有效的條件和基礎，實現學生成績和德育、學習素質的整體提高。研究性學習旨在培養學生的自主學習能力和獨立思考能力，培養學生的思維能力和動手實踐能力，這與數學的工具性和生活性的本質特征基本吻合。所以，開展研究性學習，既能更好地鍛煉學生的學習能力，又能更好地完成新課標對數學學科的要求和任務。

二、研究性學習的具體措施

1.明確研究性學習的目的

研究性學習，從廣義來說，包括學習主體和國家、學校等教育主體兩方面。從教育主體來看，進行研究性學習的主要目的是轉變學生的學習方式，落實素質教育，豐富學生的人生體驗，培養學生的健全人格、創新精神和實踐能力，為學生構建開放的學習環境，為學生提供更多的渠道和空間去獲取知識，并能夠學以致用，為學生形成積極的學習態度和良好的數學學習習慣提供可能和機會。

而對于學習主體來說，學生的研究性學習，可以滿足自己對數學學習的好奇心和求知欲，滿足社會和國家發展的要求，發展學科個性、興趣和特長，并在研究性學習的過程中體驗到數學學習的成功感和成就感。

教師和學生只有明確研究性學習的目的，才能更好地理解研究性學習的實質性內涵和教育的真諦，才能更好地服務于新課標的改革，順應初中生的心理機制和發展特點。

2.明確研究性學習的特點和基本特征

研究性學習具有開放性、探究性、自主性、實踐性等特點。教師只有明確研究性學習的特點和基本特征，才能更好地把握研究性學習的方向，才能更好地達到師生共同探索、確定研究內容、選擇研究方法、探討解決方法的教學目的。

開放性主要包括課題內容、研究資源、組織形式、研究時空、研究結果的開放，指出研究性學習內容要面向學生的學習生活和社會生活，研究、解決自然問題、社會問題、個人興趣問題等更為現實、更為實用的問題。探究性是指讓學生通過查資料、做實驗等，敏銳地發現問題、主動地提出問題、積極地尋求解決問題的方法和探求結論。自主性是指以學生的需要、動機和興趣為中心，在規定的時間內，學生自主選擇研究的方法和途徑，決定研究的途徑和內容，自覺承擔實現學習目標的義務，從而真正確立學生學習的主體地位。實踐性是指強調理論與社會、科學與生活實際的聯系，引導學生對社會現實生活積極關注、接觸、參與，洞察社會信息，關注社會時政熱點，增強學生的社會責任感和民族自豪感。

3.明確數學研究性學習的過程

21世紀是創新的時代，創新是民族的靈魂，是國家取之不盡用之不竭的寶貴資源，是國家興旺發達的不竭動力。學生的未來在教育，學生的創新意識和創新能力需要教育的培養。而中學數學的邏輯性有了一個質的飛躍，對學生的思維要求更高。研究性學習是新課標背景下的數學教學的重要組成部分，是對基礎教學課堂的進一步拓展和延伸，是對數學學科的創造性學習活動。研究性學習過程一般可以歸納為三個階段——準備階段、實施階段、總結階段。

準備階段要求學生和教師在進行研究性學習之前，要做好充足的心理準備，堅持“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的信仰精神，保持信心和恒心。研究性學習對于中國的中學教育來說，還是一個新的課題和內容，在探索階段，教師和學生一定會遇到各種各樣的難題，教師一定要乘風破浪，以學生的素質教育為目標，并認真閱讀和涉獵外國的關于研究性學習的書籍和研究著作，做好充足的知識儲備。同時，教師還要設置課題，讓學生集思廣益，旨在培養學生的動手實踐能力和實踐合作精神。

實施階段主要包括制定研究方案、資料的采集和處理、申請與合理使用學習資源、接受老師指導等四方面。因為研究性學習多以小組形式進行，研究課題、研究方案是按照學生的興趣與喜好而制定的，各個小組的具體內容和方法不同，研究步驟和目的都是視小組而定，所以，這就能充分發揮學生的主體性地位，促進學生的小組合作精神。在資源使用上，教師一定要爭取校方的同意，并盡量使用一些實用環保低碳的資源，不對學校環境進行破壞。教師指導要以鼓勵為輔，教師主要負責指點意見，看課題是否有進展的必要和意義，是否是學生的思維能力所能接受的。

總結階段包括兩個任務：一是研究者撰寫研究報告并向教師、聘請的有關專家和自己的同學們匯報研究過程和成果，并談談自己的研究體會；二是由教師和自己對該項研究給予評價，這種評價不僅包括過程和成果，更應包括各種能力的提高與否。

總之，研究性學習，能夠有效優化初中教學課堂，提高學生的數學學習能力和創新思維能力。這將更好地利用數學課堂，培養社會的創新型人才，推動社會的健康和諧與快速發展。