如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

摘要：學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響學(xué)生終身的一種自主化的學(xué)習(xí)行為方式。教師在教學(xué)中不僅要教授知識(shí)，也要教會(huì)其學(xué)習(xí)的技能和方式，促使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的基本學(xué)科，領(lǐng)域廣泛而深?yuàn)W，更應(yīng)該需要學(xué)習(xí)者的自我探索精神，主動(dòng)涉獵全新的知識(shí)。筆者將從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)習(xí)慣兩大方面闡述自己對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)慣的淺薄之見(jiàn)，望讀者多多指出其中的不足，并及時(shí)給出建議。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；小學(xué)生

數(shù)學(xué)習(xí)慣作為小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種，不僅有利于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)和課堂效率，而且還能有效地鍛煉小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和思維能力，對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展都有重要的影響和意義。

小學(xué)是小學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的第一階段和黃金階段。小學(xué)生的心智還不夠成熟，在身體和心理上都處于塑形時(shí)期。小學(xué)教師不僅要授之以“魚(yú)”，還要授之以“漁”，使其掌握知識(shí)的奧秘，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的精髓，也要使學(xué)生有所心得，有所創(chuàng)新，會(huì)學(xué)習(xí)，愛(ài)學(xué)習(xí)。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是多層面、多方位、立體化的。小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：一是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，二是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，三是合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。下面就具體談一談。

一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

新課標(biāo)出臺(tái)之后，教學(xué)改革蔚然成風(fēng)。盡管改革卓有成效，但是，仍然不乏激進(jìn)、偏激的改革思想和策略，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行了全盤否定。葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們應(yīng)該辯證、合理地看待，取其精華去其糟粕，揚(yáng)長(zhǎng)而避短，其主要包括以下內(nèi)容：

1.課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

有效的預(yù)習(xí)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和針對(duì)性，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和起點(diǎn)，無(wú)論在改革前還是在改革后，都不應(yīng)該小覷。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，也不能忽視。在教學(xué)實(shí)際操作中，一開(kāi)始，教師可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)，閱讀數(shù)學(xué)教材，制定教材提綱，理清學(xué)習(xí)思路，教師一定要做好督導(dǎo)和檢查，用“強(qiáng)制”的方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著日積月累，學(xué)生逐步形成了預(yù)習(xí)的意識(shí)，教師就可以在之后逐步過(guò)渡到只布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自己去讀書(shū)、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生課前對(duì)新知識(shí)有所了解，字斟句酌，標(biāo)識(shí)自己的疑難和不解。在這一點(diǎn)上，教師一定要讓學(xué)生寫(xiě)出不懂的細(xì)節(jié)，如自己的理解和不解到底在哪里，不解的原因是什么。如果課堂上條件不足，時(shí)間不夠，也不能就此省事，應(yīng)要求學(xué)生課前自己解決，教師先給予提示。如講時(shí)刻時(shí)，教師應(yīng)該在前一節(jié)的課堂上為學(xué)生講解鐘表的順時(shí)針走向，告訴其時(shí)刻運(yùn)轉(zhuǎn)的規(guī)律，讓學(xué)生根據(jù)其規(guī)律，用數(shù)字表時(shí)間和時(shí)鐘的一一匹配，并畫(huà)出四到五個(gè)時(shí)鐘顯示圖，標(biāo)注好時(shí)間。

2.認(rèn)真聽(tīng)“講”的習(xí)慣

小學(xué)生在學(xué)習(xí)中，往往表現(xiàn)為熱情很高，卻不能持久，虎頭蛇尾，缺乏恒心和耐心。這里的聽(tīng)“講”，應(yīng)包括兩方面的意思：一是在課堂上，學(xué)生的精力要集中，不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的動(dòng)作，要認(rèn)真傾聽(tīng)老師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，要抓住新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，新舊知識(shí)的聯(lián)系，弄清公式、法則的來(lái)龍去脈；二是要求學(xué)生認(rèn)真地聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，對(duì)他人的觀點(diǎn)、回答能做出評(píng)價(jià)和必要的補(bǔ)充，努力營(yíng)造一個(gè)人人踴躍發(fā)言、人人積極討論的課堂氛圍。但是，因?yàn)樾W(xué)生的自我控制能力差，缺乏有效學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和積極性，所以，教師應(yīng)該做好良師益友的角色，做好“次要矛盾”的輔助角色。教師在這個(gè)過(guò)程中，要注意突破數(shù)學(xué)學(xué)科的界限，綜合性、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如帶領(lǐng)學(xué)生觀看勵(lì)志電影，學(xué)唱?jiǎng)?lì)志歌曲。尤其是要充分利用小品、相聲等喜劇形式，運(yùn)用夸張的表現(xiàn)形式，將學(xué)生的課堂不良習(xí)慣無(wú)限放大，展示給學(xué)生，讓學(xué)生在笑過(guò)之后，品味個(gè)中滋味，對(duì)課堂的表現(xiàn)反復(fù)反思，捫心自問(wèn)。

3.認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣

布置課下作業(yè)，可以有效地鞏固課堂知識(shí)，查漏補(bǔ)缺。學(xué)生在完成課下作業(yè)時(shí)，切忌抄襲。一切要獨(dú)立完成，獨(dú)立思考，迎難而上。教師也應(yīng)該多注意學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，不僅要求卷面的美觀整潔，還要求數(shù)字、符號(hào)書(shū)寫(xiě)的規(guī)范。作業(yè)的完成，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)枯燥無(wú)味的任務(wù)。教師在布置書(shū)面作業(yè)的基礎(chǔ)上，還要布置一些口語(yǔ)作業(yè)、操作作業(yè)等，如讓學(xué)生自己備課，扮演教師角色，使其換位思考；做心算練習(xí)，腦筋急轉(zhuǎn)彎等。

二、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，社會(huì)和國(guó)家越來(lái)越重視和關(guān)注學(xué)生的教育和未來(lái)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育也提出了更高的要求，傳統(tǒng)、常規(guī)的數(shù)學(xué)教育已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教育更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。從某種意義上講，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能夠獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，比學(xué)習(xí)成績(jī)、名次、掌握的知識(shí)更重要。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要從以下幾方面做起。

1.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí)和能力

數(shù)學(xué)的心臟，無(wú)疑是問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、努力思考、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們有質(zhì)疑的意識(shí)，有質(zhì)疑的勇氣，有質(zhì)疑的習(xí)慣，有質(zhì)疑的方法。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意質(zhì)疑的“言傳身教”，告訴學(xué)生在哪兒找疑點(diǎn)，學(xué)生先模仿，再循序漸進(jìn)，先領(lǐng)會(huì)要領(lǐng)，理解學(xué)習(xí)的真諦，再摸索出自己的學(xué)習(xí)方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生手腦結(jié)合，注重實(shí)踐的習(xí)慣

小學(xué)生的思維正處在一個(gè)過(guò)渡階段，這是一個(gè)從具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過(guò)程，但是他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的良好習(xí)慣，使學(xué)生通過(guò)看口、鼻、耳、眼等器官感知事物，以探索發(fā)現(xiàn)，以解決疑難。例如在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，兩邊的長(zhǎng)短與角的大小到底有沒(méi)有關(guān)系。教師對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的解釋，不能使其強(qiáng)制性、機(jī)械性記憶，而是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作，用量角器測(cè)量角度，進(jìn)行計(jì)算。類似這種手腦并用的教學(xué)活動(dòng)，既能有效體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的靈活性和工具性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性，更能逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的習(xí)慣和動(dòng)手實(shí)踐的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要特別注重學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)，使知識(shí)靈活多樣，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的靈活性，減少學(xué)術(shù)的味道。教師應(yīng)該多為學(xué)生搭建思維鍛煉的平臺(tái)，多創(chuàng)造情境教學(xué)，讓學(xué)生不僅要解題，還要一題多解；要學(xué)生不僅要知其所以然，還要一題多變、舉一反三；要學(xué)生打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，運(yùn)用聯(lián)想、猜想等手段，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想力和提高學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)推理、操作、實(shí)驗(yàn)、觀察、討論等數(shù)學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考和解決問(wèn)題的習(xí)慣和多向性、靈活性的思維習(xí)慣，真正達(dá)到寓教于樂(lè)、學(xué)以致用的目的。

教師應(yīng)該注意的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅包括課本知識(shí)的領(lǐng)悟和掌握，還包括一種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)等。兩者辯證統(tǒng)一，互相依存，缺一不可。