如何提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

教學(xué)不僅是對(duì)人類(lèi)已有知識(shí)的繼承，也是人類(lèi)知識(shí)體系的再積累、再創(chuàng)造的過(guò)程；不僅是知識(shí)技能的傳遞過(guò)程，也是學(xué)生的人生觀、世界觀、心理素質(zhì)形成與發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)是人們?nèi)粘Ｉ詈瓦M(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不可缺少的，而且也是培養(yǎng)學(xué)生基本技能的基礎(chǔ)，所以教好數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)。下面筆者就如何提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性談幾點(diǎn)自己的看法。

一、教師課前準(zhǔn)備與學(xué)生有效預(yù)習(xí)相結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率

首先，備好課是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵，一個(gè)完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)必定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，才能取得良好的課堂教學(xué)效果，上課時(shí)才能得心應(yīng)手、左右逢源。教師在備課時(shí)，要確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也要有所區(qū)分，這樣能夠避免在教學(xué)時(shí)抓不住主要的內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時(shí)間，從而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。

其次，學(xué)生合理有效的課前預(yù)習(xí)也能提高課堂教學(xué)效率。我們的課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，為了能更好地利用這有限的課堂時(shí)間，教師可以讓學(xué)生充分利用課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生把自己能消化的知識(shí)在課前完成，課堂上教師可以根據(jù)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行集中講解、集中練習(xí)，這樣通過(guò)教學(xué)任務(wù)的分解和教學(xué)難點(diǎn)的集中解決，就會(huì)大大節(jié)省課堂時(shí)間。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

教學(xué)中，教師要深入研究教材，挖掘其精髓，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，并針對(duì)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題環(huán)境，運(yùn)用層層遞進(jìn)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，我們?cè)诮淌凇皥A周長(zhǎng)計(jì)算”時(shí)，可以先讓學(xué)生們利用手中的學(xué)習(xí)用具對(duì)圓的周長(zhǎng)進(jìn)行測(cè)量。當(dāng)學(xué)生們用滾動(dòng)的方法測(cè)量圓周長(zhǎng)時(shí)，教師就可以提出這樣的問(wèn)題：“很大的圓形水池能進(jìn)行滾動(dòng)嗎？”于是學(xué)生只能再尋找別的測(cè)量方法，從而發(fā)現(xiàn)用長(zhǎng)長(zhǎng)的繩子可以測(cè)量較大的、不能移動(dòng)的圓形周長(zhǎng)。但是當(dāng)面對(duì)無(wú)形的圓時(shí)，它的周長(zhǎng)又該怎樣測(cè)量呢？比如將一根繩子的一端拴上一個(gè)小球，然后提著繩子在空中旋轉(zhuǎn)，所形成的無(wú)形的圓既不能使用滾動(dòng)測(cè)量的方法，也不能使用繩測(cè)的方法，到底應(yīng)該用什么方法呢？教師提出的這一問(wèn)題，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，然后通過(guò)觀察、思考、實(shí)踐就能發(fā)現(xiàn)圓周長(zhǎng)總是直徑的三倍多一點(diǎn)，并進(jìn)一步總結(jié)形成定律，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。因此，設(shè)立一定的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不但能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還能使他們充分享受成功的喜悅。

三、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性

多媒體教學(xué)以其題材豐富形象、形式新穎多樣、課堂信息量大、節(jié)約課堂時(shí)間等優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造了有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，極大地提高了教學(xué)效率，從而把課堂教學(xué)引入了全新的境界。

1.能將知識(shí)直觀化，易于學(xué)生理解。在課堂中無(wú)論教師多么善于表達(dá)、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象的知識(shí)，而多媒體教學(xué)最大的特點(diǎn)是能將抽象的東西形象化，使學(xué)生易于理解。比如筆者在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生自主探索，親自剪一剪、拼一拼，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再運(yùn)用多媒體課件，把一個(gè)圓分別平均分成8等份、16等份、32等份后剪拼的過(guò)程通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式先后展示出來(lái)，學(xué)生就會(huì)很自然地發(fā)現(xiàn)，把一個(gè)圓平均分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近于長(zhǎng)方形，最后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、思考，便很自然地推導(dǎo)出了圓的面積計(jì)算公式。

2.有利于節(jié)省教學(xué)時(shí)間，增加教學(xué)容量。如筆者在教授 “分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義的練習(xí)課”時(shí)，就充分運(yùn)用了多媒體大容量性的特點(diǎn)，把設(shè)計(jì)的練習(xí)先后通過(guò)二十多個(gè)圖形展示到大屏幕上，運(yùn)用搶答、填空、判斷、涂色等多種方式進(jìn)行練習(xí)，并結(jié)合多種評(píng)價(jià)方式，學(xué)生的積極性非常高，在不知不覺(jué)之中就掌握了知識(shí)，加深了理解。

總而言之，教師要認(rèn)清，多媒體技術(shù)僅是輔助教學(xué)而已，不要受其所累，教師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律等諸多因素，精心準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)，適時(shí)、適量地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，發(fā)揮多媒體的優(yōu)點(diǎn)，就會(huì)不斷地提高課堂教學(xué)有效性。

四、注重實(shí)踐，使學(xué)生成為運(yùn)用數(shù)學(xué)的主人

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體，也是實(shí)踐探究的主體。在課堂教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，不僅讓學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，用各種感官去感知數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、變化的過(guò)程，而且要鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)多種可行的實(shí)踐活動(dòng)方案。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)了比例的知識(shí)后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案測(cè)量學(xué)校的旗桿、大樹(shù)的高度。學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，能夠進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，加深對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，從而成為運(yùn)用數(shù)學(xué)的主人。

五、運(yùn)用有效的課堂評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程……要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，更要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。”這是新課程提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)的宗旨。有效的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，有助于教師改進(jìn)教學(xué)。教師要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不能把激勵(lì)評(píng)價(jià)用到極端，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤不能敷衍了事，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出解題思路。對(duì)那些有錯(cuò)誤，但又蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時(shí)，再給予鼓勵(lì)，這樣的評(píng)價(jià)既能鍛煉學(xué)生的心理承受能力，又能避免學(xué)生“表?yè)P(yáng)依賴癥”的產(chǎn)生，讓評(píng)價(jià)真正發(fā)揮激活課堂的作用。另外恰當(dāng)運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言評(píng)價(jià)，利用“客觀評(píng)價(jià)策略”“關(guān)注差異策略”“多元評(píng)價(jià)策略”“質(zhì)的評(píng)估”等記錄學(xué)生的各種進(jìn)步，可反映學(xué)生參與課堂教學(xué)的過(guò)程和他們解決問(wèn)題的思考過(guò)程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、解讀、交流，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提高教學(xué)的有效性需要我們廣大教師以新課改的理念、積極進(jìn)取的意識(shí)在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、反思、總結(jié)，只有這樣才能促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)能力的提高和全面持續(xù)發(fā)展。