如何培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀能力

摘要：閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它不僅能夠提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，還能豐富學(xué)生的課外生活，培養(yǎng)自學(xué)能力，是提高學(xué)生整體語(yǔ)文素質(zhì)的重要方法。

關(guān)鍵詞：閱讀能力；閱讀方法

當(dāng)今時(shí)代，是一個(gè)文化科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的新時(shí)代，各種知識(shí)信息以驚人的速度急劇增多。對(duì)于中學(xué)生而言，獲取知識(shí)財(cái)富的主要途徑是閱讀，而閱讀又是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它不僅能夠鞏固、擴(kuò)展、深化課堂教學(xué)，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，還能豐富學(xué)生課外生活，使他們開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶情操。蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)，讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。但是，學(xué)生的閱讀主要來(lái)自于閱讀的內(nèi)動(dòng)力，這種內(nèi)動(dòng)力來(lái)自于學(xué)生閱讀的需要和興趣，來(lái)自于學(xué)生的認(rèn)識(shí)、理解，來(lái)自于閱讀與他們學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活的結(jié)合，還來(lái)自于學(xué)生逐漸掌握的閱讀方法和策略。有了閱讀的內(nèi)動(dòng)力，閱讀就可以成為一種人文的閱讀、思想的閱讀、生命的閱讀。因此要讓學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，真正愛(ài)上閱讀、提高學(xué)生的閱讀能力，就要在中學(xué)階段注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而這種閱讀能力的提高，正是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的基本任務(wù)之一。那么，如何有效地提高中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只要感興趣的事，他們就會(huì)不厭其煩地做。因此要使學(xué)生主動(dòng)閱讀，首先就要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，力求做到讓學(xué)生愛(ài)讀。引導(dǎo)學(xué)生閱讀就要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)多種方法激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。例如，向?qū)W生推薦書(shū)目的方式要靈活多樣：可以介紹書(shū)中人物形象、內(nèi)容梗概或精彩片段，激發(fā)學(xué)生讀下去的欲望；也可以利用故事中精彩情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生“尋根究底”的好奇心；還可以利用教師在學(xué)生心目中的特殊地位“現(xiàn)身說(shuō)法”，介紹自己讀過(guò)、對(duì)自己影響較大的書(shū)，激起學(xué)生情感上的共鳴。其次是巧借課文激趣。如在學(xué)習(xí)《草船借箭》時(shí)，可激趣：“諸葛亮上知天文、下通地理，憑借自己的神機(jī)妙算，不費(fèi)一兵一卒就將敵軍的箭借為我所用，其聰明才智可謂人神共鑒。除此之外，著名的“赤壁之戰(zhàn)”、“空城計(jì)”等用兵之道，至今令古今中外學(xué)者嘆服。同學(xué)們還想知道諸葛亮更多有趣的故事嗎？那就看一看我國(guó)古代四大名著之一的《三國(guó)演義》吧。”再次，在平時(shí)的教學(xué)中，還可以有意識(shí)地向?qū)W生介紹周恩來(lái)等名人博覽群書(shū)、厚積而薄發(fā)的動(dòng)人故事，不僅能使學(xué)生真切地體會(huì)到課外閱讀的重要性，還能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、掌握有效的閱讀技巧

要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就要求平時(shí)多朗讀，背誦精彩段落和文章，以培養(yǎng)語(yǔ)感。除此之外，還要掌握正確的閱讀技巧，教師在指導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維方法時(shí)，應(yīng)注意培養(yǎng)“精讀、精思”的閱讀習(xí)慣。

閱讀是一個(gè)由初讀困惑到再讀頓悟的過(guò)程，讀書(shū)不僅要勤奮，而且要學(xué)會(huì)領(lǐng)悟，在實(shí)際閱讀中，有時(shí)作者并未把意圖說(shuō)出來(lái)，閱讀者要根據(jù)字面意思，通過(guò)語(yǔ)篇邏輯關(guān)系，研究細(xì)節(jié)的暗示，推敲作者的態(tài)度，理解文章的寓義。這就是通常所說(shuō)的“精讀”。所謂“精讀”，朱熹曾有精辟的論述：“凡讀書(shū)，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記。”“大抵觀(guān)書(shū)，須先熟讀。使其言若出于吾之口；繼之深思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾。”。“精讀”后就要“精思”，“精思”指的是歸納概括中心思想和推理判斷，是閱讀理解中的難點(diǎn)，但也是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。它必須忠實(shí)于原文，要以文章提供的事實(shí)和線(xiàn)索為依據(jù)，立足已知推斷未知，不能憑空想象，隨意揣測(cè)；它要求讀者對(duì)文字的表面信息進(jìn)行分析、挖掘和邏輯推理，不能就事論事，以偏概全。只有吃透文章的字面意思，推理才有前提和基礎(chǔ)。 所以，一篇文章在“精讀”的基礎(chǔ)上還要精心思考作者的寫(xiě)作意圖、文章的語(yǔ)言風(fēng)格、詳略安排等，通篇讀完后，掩書(shū)靜思：是否心有所感、情有所動(dòng)、讀有所獲，然后提筆寫(xiě)下自己的心得，這樣才真正實(shí)現(xiàn)了閱讀的目的。

三、拓展學(xué)生的閱讀量

1.明確目的，主動(dòng)多讀

閱讀是學(xué)習(xí)之母、智慧之源，是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，其目的是為了學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)語(yǔ)言等。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們只有用敏銳的目光去閱讀各類(lèi)有益書(shū)籍，才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。首先，閱讀是學(xué)好語(yǔ)文的需要。閱讀與聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)關(guān)系密切，為說(shuō)、寫(xiě)積累了語(yǔ)言，利于提高聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)、作文能力，利于發(fā)展思維，提高想象力。其次，閱讀是生活的需要。處在信息時(shí)代，生活中需要閱讀的東西很多，一個(gè)人若不能有效地進(jìn)行閱讀，那是不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的。再次，閱讀是工作的需要。當(dāng)今社會(huì)科技迅猛發(fā)展，信息瞬息萬(wàn)變，要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，這就要求每個(gè)人都必須具備一定的閱讀能力。因此，以課文為中心，進(jìn)行閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使其重視閱讀，尤其是要多讀，通過(guò)多讀從各種讀物中廣泛汲取營(yíng)養(yǎng)。只有這樣，才能豐富他們的知識(shí)和思想，才能顯著地提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，才能促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2.在閱讀中學(xué)會(huì)去辨析、去體味

辨析，指的是在閱讀時(shí)要辨析文章體裁。體裁不同的文章內(nèi)容與形式也存在差異，因此應(yīng)采取不同的閱讀方法。如記敘文多以人物為中心，以時(shí)間或空間為線(xiàn)索，按事件的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局展開(kāi)故事；議論文則包含論點(diǎn)、論據(jù)、論證三大要素，通過(guò)解釋、舉例來(lái)闡述觀(guān)點(diǎn)；說(shuō)明文重在文章的說(shuō)明順序、說(shuō)明方法以及說(shuō)明對(duì)象的性質(zhì)，抓住了這一系列體裁的靈魂，就可以少走彎路。體味，是指要體味語(yǔ)義語(yǔ)境，捕捉詞語(yǔ)、句子傳達(dá)的信息。指導(dǎo)學(xué)生閱讀，就要根據(jù)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景引導(dǎo)學(xué)生去體味作品中的言外之意。如《范進(jìn)中舉》，吳敬梓筆下備受科舉制度毒害的舊中國(guó)知識(shí)分子范進(jìn)，因中舉喜極而瘋，在挨了一個(gè)巴掌之后又清醒過(guò)來(lái)，這看來(lái)似乎離奇得很，卻是可信的。理由是，當(dāng)時(shí)士人熱衷于科舉，一旦功名到手就欣喜若狂，更何況范進(jìn)20歲開(kāi)始應(yīng)試至中舉已有35年，在如此漫長(zhǎng)的等待之后，他的愿望終于變成現(xiàn)實(shí)，又怎能不驚喜得發(fā)瘋呢！中舉，對(duì)范進(jìn)來(lái)說(shuō)自然是榮耀之至，但挨巴掌卻是受辱，榮而后辱，這就更深刻地揭露出封建科舉制度的腐朽及對(duì)讀書(shū)人的腐蝕和毒害。文中還有另一個(gè)鮮明的人物形象胡屠戶(hù)，他在兩次“賀喜”中，態(tài)度前倨后恭。文章通過(guò)鮮明的對(duì)比，輕松而又活靈活現(xiàn)地勾畫(huà)出了胡屠戶(hù)庸俗勢(shì)利的市儈小人嘴臉，人物形象栩栩如生。因此，只有教會(huì)學(xué)生細(xì)心分析、深入思考作者筆下的一詞一句，品味文中人物的一言一行，才能準(zhǔn)確把握文章主旨，從而有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

總之，閱讀不僅是學(xué)生開(kāi)闊眼界、儲(chǔ)備知識(shí)、訓(xùn)練能力的有益橋梁，更是語(yǔ)文課堂必不可缺的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，讓每一個(gè)學(xué)生在閱讀的廣闊天地中盡情翱翔，體會(huì)閱讀的樂(lè)趣，形成良好的閱讀習(xí)慣，以提高語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《給教師的建議》蘇霍姆林斯基.教育科學(xué)出版社.

[2]《新語(yǔ)文學(xué)習(xí)》江蘇教育出版社，2011年第2、3期.

[3]《范進(jìn)中舉》九年級(jí)語(yǔ)文.

[4]《草船借箭》七年級(jí)語(yǔ)文.