探究式學習在初中歷史教學中的運用策略淺析

一、要著力培養學生的問題意識

最新課程標準的出臺，為我們初中歷史教學過程中的探究式學習提出了具體的要求，即以培養學生的素質為基本，著眼培養學生的問題意識，具體的授課環節，我們不僅僅要對所有的歷史事件的來龍去脈進行梳理，知道事件本身的情況，而且還要善于從具體的歷史事件中進行發散思維，進行深入思考，得出結論，進而對我們的現實實踐產生一定的指導意義。例如，在講授有關“二萬五千里長征”的歷史事件時，關于事件本身的起因經過與結果讓學生自己去讀教材，談話題，看影像資料就可以達到教學效果，而我們教師就要針對課后題比較單一的現狀，給學生提出幾條較為深刻的問題。譬如，是哪些因素促成了中共中央必須進行長征，從長征事件中你認為當前的黨建工作應從中吸取哪些教訓，新時代的“重走長征路”活動你覺得有必要嗎，是不是僅僅是在進行炒作，或者作秀，等等一系列的問題提出，有效地激發了學生的問題意識，培養了學生的歷史素養與整體素質。

二、加強預習指導，培養探究的意識

當前在許多初中學校，歷史學科的專職教師都由一些退居二線的老齡教師擔任，或者由一些中層領導兼職，這種現象從一個側面反映出基礎教育的過程中對于歷史的淡漠態度，其實這種認識是極不正確的。我們歷史學科存在的意義就在于從歷史事件中對照古今，給當前的社會建設以一個歷史的借鑒，從這個角度來說，把歷史學科看成一個可有可無的學科就不但是學生的悲哀，而且是整個中國教育的悲哀。我們一定要摒棄當前教師認為的歷史學科就是所謂的教師在教材上勾勾畫畫，學生在底下背背寫寫的學科。在指導學生預習的過程中，一定要拋給學生一些有深度的問題，讓他們在處理這些問題的過程中，培養自己的探究意識。譬如張騫出使西域的歷史事件中，我們就可以對學生說，當前是在怎樣的社會背景之下開辟絲綢之路的，絲綢之路的開辟對于當時的社會發展有著怎樣的積極意義，現在的絲綢之路對于當今的社會發展有著怎樣的存在意義等等。再如中國歷史第一冊當中有個材料“斧斤以時入山林，材木不可勝用也”，學生在預習過程中不理解這句話的含義，為此我在給學生講解后，要學生思考：這句話對今天對我們生活有沒有指導意義，然后要學生搜集有關林木資源對我們今天人類來說的重要意義，對學生進行環保滲透教育，從而激發學生的探究的意識。

三、以多媒體創設歷史情境，激發探究欲望

歷史是過去發生的事，現在看來它們從時間和空間上都很陌生，這給學生帶來了學習上的難度。但是，教師可以精心選用情景資料，以多媒體教學手段“再現”歷史場景，縮短和縮小學生感知的時間和空間，讓學生如臨其境，如聞其聲，如見其人，如感其情，以此激發他們的探究欲望。如講“三國鼎立”這一內容時，我利用多媒體教學手段，將三國中不同類型的歷史人物分門別類，并將諸葛亮、曹操、劉備、張飛、呂布、司馬懿等人物一一展現在屏幕上，同時在下方打上字幕并播放《三國演義》片頭曲：滾滾長江東逝水……學生邊看邊聽邊隨聲附和，如癡如醉。之后，再利用多媒體播放相關三國歷史故事的視頻，諸如《三顧茅廬》《揮淚斬馬謖》等等，讓學生在影像資料的欣賞中學習歷史知識，自然進入探究角色，教學效果很好。

四、注重歷史知識在現實社會生活中的應用發展

學習的目的是為了更好地應用。在當前的社會形勢極其復雜，多元化的價值觀良莠并存的情況下，我們如何積極針對當前西方思潮的影響，摒棄其利己主義、功利主義等不良思想，而充分繼承和發揚中華民族的傳統美德與優良思想，這就要讓學生結合歷史事件分析當前社會現象的利弊，并從歷史不斷的發展歷程中思考得出相關的社會策略與措施，讓培養學生自身的發展與歷史知識應用相結合，成為歷史教學的一個重要目的。如在講授漢朝的休養生息政策時，教師可聯系實際，要求學生談談自己的學習收獲和體會。學生很自然想到和理解現在農業產業結構調整以及減輕農民過重負擔的現實意義和歷史意義。

五、組織活動課，讓學生在交流與合作中學會探究

面對新課改的激烈沖擊，我們知道只有積極改變傳統的教學模式，讓學生在多姿多彩的教學活動中自我探究，合作進取，才能真正從根本上提升學生的歷史素養與整體素質，在初中階段歷史教學的具體課堂上，我們要積極組織一系列的教學活動，如辯論會、演講賽、征文比賽、歷史劇等，讓學生在創作、表演的過程中一步步體會歷史教學的教學目標，提升學生的歷史素養。

六、聯系生活情境，激發探究興趣

學習歷史就是要照耀今天，歷史教學的過程中就要就歷史事件積極聯系現實，在對比中達到一定的教學目標。譬如讓學生考慮當前的考試制度與傳統的科舉制度有什么區別，應當怎樣看待傳統的科舉制度，在他們的積極性被調動起來后，我接著說：“我們今天的考試制度是在最早的考試制度基礎上發展起來的?，F在，我們就一起探討一下我國最早的考試制度——科舉制度這一問題?！睂W生學習的積極性大大提高，講完以后，我再讓學生從古代考試制度、考試內容、人才培養要求甚至中國的歷史文化背景等諸多方面去探究，從而拓寬了學生的思路，培養了學生的興趣。