初三化學課堂教學的有效性探索

摘要：初三化學課堂教學在新課標的提出下，迎來了新的春天。對此，筆者緊跟時代步伐，將新課標作為自己教學的新起點和思想宗旨，旨在提高初三化學課堂的教學效率，全面提升學生的綜合素質，利用化學課堂，培養學生的創新精神。

關鍵詞：初三化學；課堂教學；有效性

現代社會的文明與進步離不開化學，人類的健康離不開化學，資源的節約離不開化學，環境的保護離不開化學，化學為解決社會和國家的重大問題提供了可能的途徑?；瘜W不僅在宏觀的世界里占據一席之地，在我們的日常生活中，也有一定的指導性意義。學習化學的意義至關重要。

新課程的實施，如同一股春風滋潤著中華大地的各個角落，讓中國教育的發展成為了可能。不久的將來，中國教育將徹底打破古八股幾百年來對教育思想的統治，化學教育也將為此而充滿活力。

新的化學課程標準是倡導以科學探究為課改突破口，激發學生的主動性和創新意識，促進學生主動學習，獲得知識和技能的過程，這無疑是對傳統化學教學本質的顛覆。借著這股改革大潮，化學教師紛紛進行了改革性探索和示范。但是，不得不承認，改革的熱度、強度和改革的實質性效果，并不成正比。那么，教師應該怎樣真正地提高化學課堂的教學效率，讓自己的努力不付之東流呢？

一、教師應該認真研讀新教材，為教學改革確立一個明確的思想方向

新教材用先進的化學科學知識充實了化學教材，加強了化學與生活的聯系。教學內容緊跟時代步伐，處處散發著現代化的氣息。如環境、能源、材料、生命等的融合與滲透，將化學教學的重要內容重新確定為“科學探究”，將以人為本作為教學的基本理念，將化學知識的學習與科學探究過程緊密結合、融為一體，加強了科學與人類生活的滲透與融合，強化了實驗的探究性，突出與社會生活實際的聯系。這就要求教師要充分發揮學生的主體作用，培養學生的動手實踐能力和聯系生活的能力?！霸诮虒W中滲透科學態度、情感價值觀、責任感等化學精神，”這是教師教學改革的總的精神和宗旨。

二、教師要設計更為明確的教學目標

教學目標是指導教師教學的風向標和平衡器。教學目標可以分為宏觀目標和微觀目標，宏觀目標即整個學科的大致方向，而微觀目標就是課堂教學目標。而隨著新課改的提出，微觀目標又可以分為知識目標和情感目標。比如在教學“自然界的水”過程中，我們要讓學生認識水的組成，了解吸附、沉淀、過濾、蒸餾等凈水方法及過濾、蒸發基本操作，理解分子、原子、單質、化合物的概念，會區分典型的純凈物和混合物、單質和化合物，知道物質的微粒性，還要讓學生了解水資源的重要意義，珍惜水資源，防止水污染。而這才是教師教學的終極目標，學生一旦養成了節約用水的習慣，不僅是其自身高素質的體現，更是國家和社會的驕傲和福氣。

三、教師要利用多種途徑創設化學教學情境

知識是一定的文化、活動、社會、背景等的綜合產物，具有一定的情境性，而且知識和情境是相輔相成的，知識的產生離不開形象的情境，情境的性質決定了知識的性質，而知識的性質在某種程度上也反作用于情境，新的教學理念決定了學習的目的既要是學到系統性的知識，也應該是將知識靈活運用的能力。學生只有在真實世界的情境中，才能更為有效地獲取知識，理解知識。新課標非常強調情境對知識的促進作用。進行情境教學，可以有效地提高化學課堂的趣味性，使化學一改以往生澀、枯燥的特點，具體做法有如下幾點。

1.運用化學實驗，創設真實情境

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學和實驗相輔相成?；瘜W實驗是化學教學中設置情境的有效途徑，可以有效激發學生學習興趣，調動學生學習的主動性和能動性，同時也有利于學生探索精神和動手操作能力的提高。例如，在人教版初三化學第七章第二節“飽和溶液和不飽和溶液”的教學中，教師可讓在課前準備一個小玻璃水杯、一個湯匙和適量蔗糖，在自己動手實驗之前，先讓學生親自動手砌一杯糖水，并引導學生注意觀察一杯水中能否無限地溶解蔗糖。當學生發現杯底有沉淀出現時，教師就可以因勢利導引出“飽和溶液”的定義。定義首先要學生自己試著解釋：多數學生認為，飽和溶液就是不能在繼續溶解某種溶質的溶液。當讓他們和課本的標準含義進行比較時，就發現自己忽略了飽和溶液形成的兩個條件：一定溫度和一定量的溶劑。學生在這個過程中，既開動了腦筋，又鍛煉了自己的抽象思維能力和動手操作能力，而且也認識到了化學教科書的重要性，培養了學生閱讀教科書的意識，也培養了學生化學學習的嚴謹性，可謂是一舉多得。

2.聯系生活實際，創設趣味情境

生活中處處是化學，這樣我們就可以充分挖掘教學資源，將生活情景引入課堂，讓學生在學習化學入門階段，就認識到化學學科的實用性，就明確化學學習的重要性，深刻體會學習化學知識的實用性，從而提高學習動力。另外，加強化學知識與生活實際的聯系，不但能讓學生深刻體會到學習化學的重要性和實用性，開闊學生視野，還能使化學知識更加生動有趣，利于學生掌握。總之，在實際的教學活動中，教師應轉變自身的教育觀念，構建教材內容與生活實際的聯系，使化學學習變成一種生活的必需，使化學變成一門容易親近的學科，消除學生對化學的恐懼和偏見。

3.利用化學故事，創設生動情境

故事具有妙趣橫生、引人入勝等特點，是各個年齡階段都能普遍接受的藝術形式，教師在課堂中可以充分挖掘化學學科的故事性，利用故事激發學生的求知欲，培養學生的想象思維能力，進而全身心的投入到教學活動中去，因此，用化學故事創設情境是行之有效的方法。例如在“初三化學燃燒和緩慢氧化”的教學中，學生學習了燃燒的條件后，教師可引入英國戰艦“歐羅巴”號失火事件，學生會被教師幽默豐富的語言所吸引，又會被驚心動魄跌宕起伏的事件所震撼，又為意想不到的事件所嘆息扼腕，最重要的是，在故事的引導后，教師要讓學生明白氧化“水滴石穿”的效果，讓學生樹立生活化學化的意識，運用有效的化學知識，將生活中的一些未解之謎用化學的知識科學地解釋出來，破除迷信論和命運觀，使學生成為21世紀的新人才。

教師要不斷更新教學觀念，將化學課堂作為改革基地，以學生的全面發展為教學的根本出發點，以滿足社會的現實需要為己任，以提高化學課堂效率和化學成績為動力，在新課標的指引下，發揮堅韌不拔的教學精神，就一定能夠將化學課程改革進行到底。