把創(chuàng)新理念滲透于小學(xué)語文教學(xué)

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：課堂教學(xué)要以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)，以學(xué)生探索創(chuàng)新的學(xué)為主體，要為全體學(xué)生提供操作實(shí)踐及獨(dú)立思考、主動探索創(chuàng)新等有效參與的活動機(jī)會，使學(xué)生在創(chuàng)新過程中，保持積極主動的探索創(chuàng)新意識。因此，在教育教學(xué)中，知識的創(chuàng)新將成為未來社會文化的基礎(chǔ)核心，創(chuàng)新人才將成為決定國家競爭力的關(guān)鍵，素質(zhì)的教育工作和九年制義務(wù)教育工作的核心都是創(chuàng)新教育。在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，如何創(chuàng)新語文課堂，把創(chuàng)新理念滲透于教學(xué)中呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來入手：

一、激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性

教師必須把學(xué)生看成是可以平等對話的生命體，教師的一言一行、一舉一動都要體現(xiàn)對學(xué)生全方位的尊重和信任，這樣才能建立和諧民主的師生關(guān)系，喚起學(xué)生的情感，激發(fā)其創(chuàng)造欲。因?yàn)榍楦泻团d趣是發(fā)揮學(xué)生主體性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的前提。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是正常的，教師應(yīng)巧妙引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識錯(cuò)誤，主動糾正錯(cuò)誤，還要注重保護(hù)學(xué)生的自尊心。如果教師一味地責(zé)怪，只會傷害學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在教學(xué)中，如果學(xué)生一出了錯(cuò)誤，教師可以這樣鼓勵(lì)：“這次錯(cuò)了沒關(guān)系，我相信你今后會做對的，希望下次仔細(xì)地檢查！”這樣，既給學(xué)生動力，又客觀地指出了學(xué)生今后的努力方向，在輕松而愉快的氛圍中，讓學(xué)生無拘無束地投入學(xué)習(xí)。另外，教材本身也蘊(yùn)含著豐富的感情色彩，課文中也含有喜怒哀樂，教師要善于挖掘教材本身的特點(diǎn)，教學(xué)中既要依靠它又不要受它的限制，利用各種教學(xué)手段，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的思維。

二、教師要著眼于學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高

《語文課程課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“語文課程應(yīng)致力學(xué)習(xí)語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。”首先，語文教學(xué)的要求是面向每一個(gè)學(xué)生，著眼于全體學(xué)生的發(fā)展，語文的教學(xué)規(guī)律是要突出地體現(xiàn)學(xué)生對知識的積累和對文章的總體感知，避免煩瑣地分析和機(jī)械地復(fù)習(xí)。其次，語文素質(zhì)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的重要基石。教學(xué)要注意語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。應(yīng)試教育下的語文教育價(jià)值取向，側(cè)重于它的工具性，反映在教學(xué)目標(biāo)的上面則是聽、說、讀、寫的培養(yǎng)及強(qiáng)化。而素質(zhì)教育則要求學(xué)生全面能力的提高，也就是在“工具性”的基礎(chǔ)上要著力體現(xiàn)其“人文性”，逐步提高學(xué)生的品德修養(yǎng)及審美意識，使學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格，從而在德、智、體、美諸方面和諧地發(fā)展。

三、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢力

思維的流暢力，是指產(chǎn)生概念的多少，即思索許多可能的構(gòu)想和回答，它屬于記憶的過程。教學(xué)中，教師要有意地引導(dǎo)學(xué)生，加大訓(xùn)練的力度，與此同時(shí)，也要注意學(xué)生的興趣愛好。因?yàn)閷W(xué)生之間是有差異的，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、接受能力、認(rèn)識水平高低不同，要讓不同層次、不同愛好的學(xué)生都能積極地參與到學(xué)習(xí)的過程中去，這就要求教師的作業(yè)和練習(xí)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)層次性，使不同程度的學(xué)生在不同的層面上去發(fā)展，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、獨(dú)立性、獨(dú)特性。

四、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：“能用普通話與人交談，在交談中能認(rèn)真傾聽領(lǐng)會要點(diǎn)，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥獭！薄凹哟笳Z文閱讀量和口語交際環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)語感。”這一標(biāo)準(zhǔn)明確提出了教師在教學(xué)中要滲入促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的創(chuàng)新理念，保障學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利，即關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。學(xué)生對知識、對社會、對他人和對自己的理解建立在其不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn)之上，學(xué)生的認(rèn)知決非無中生有，而是以一定的前提為基礎(chǔ)，這樣的前提就是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，以及建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。具體來說，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和構(gòu)建需要原有經(jīng)驗(yàn)的支撐，對知識的學(xué)習(xí)如果抽掉了經(jīng)驗(yàn)的支撐，那么知識只能成為抽象的東西，意義無從產(chǎn)生。只有把知識與其經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，學(xué)生才能產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)其不同的探究興趣，這樣才能促進(jìn)其發(fā)展。“課文無非是例子”，大多數(shù)學(xué)生都能根據(jù)已有的知識水平和平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)，深入到課文內(nèi)部，因此，教師的適時(shí)點(diǎn)拔，就能使學(xué)生理解了作者運(yùn)用語言的技巧，理解了課文語文文字表情達(dá)意的功能。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，訓(xùn)練了他們口語表達(dá)的能力，讓他們把課文作為作文的范例，培養(yǎng)了他們作文的能力，還能縮短課文與學(xué)生的距離，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與其已有知識之間建立起廣泛的聯(lián)系。