提高初中數學課堂教學效率的有效方法

初中數學是初中生學習的基本學科，是一門集工具性、生活性和理論性于一體的綜合性學科。初中數學主要分為兩大類：初中代數和初中幾何。兩者盡管是分開教學，卻如同一對孿生兄弟，是初中數學的兩大基本的構成因素。

數學教學的基本出發點和落腳點，就是全面提高初中生的自主學習能力和創新思維能力。要在有限的課堂教學時間里，讓每一位學生的學習和身心得到充分發展，提高數學課堂教學的有效性，成了每一位數學教師面臨的重點和難點。

那么，教師該怎樣提高初中數學的課堂教學效率，提高學生的創新思維能力和自主學習能力呢？

新課標的頒布和實施，是順應國家經濟發展的需要所作出的適時地調整。新課標的內容，無疑是更加科學合理、人性化的，它是充分考慮學科性質和學生的心理機制而提出的，是以學生的全面發展為根本宗旨的。所以，在新課標背景下的中國教育，也應該是陽光的教育、人道的教育、科學的教育、長久的教育，可真正實現“為了一切學生，為了學生一切，一切為了學生”的教育理念。教師在具體教學實踐中，也要根據新課標的具體要求，從傳統的教學理念和教學方法中解放出來，與時俱進，以學生的發展作為教育的根本出發點和落腳點，在具體的教學改革中，要緊緊圍繞這一思路進行。

一、精心選擇活動素材，努力做到因材施教

教學素材是教師教學的重要依據，是組織有效數學教學活動的基礎和重要前提。因為高考的存在，應試教育還沒有真正為素質教育所取代，所以，很多學生為提高數學成績，做試題，鉆研試卷規律和答題模式，將數學簡單地理解成了試卷，教師和學生都忽略了教材的閱讀，認為教材是可有可無的。這種方式忽略了根本的教學觀和學習觀，猶如無根之木、無源之水，是不穩固、不牢靠的。

因此，教師必須從根本上轉變傳統的教材觀，正確審視教材的功能，積極做教材建設的參與者、教學資源的開發者，將課本資源充分合理地開發和利用起來。在具體的教學過程中，教師要根據學生的具體情況，根據教學目標和教學任務，調整教學內容和教學的相關環節和教學方法等等教學細節。同時，教師應帶領學生閱讀數學教材，使其樹立起數學閱讀的意識，同時，在師生共讀、教師領讀的過程中，學生也可領略閱讀數學的方法和要領。

二、重視發展學生的思維能力和創新意識

《數學課程標準》指出：“發展學生合情推理能力和初步的演繹推理能力。要遵循學生的認知規律，重視學生獲取知識的思維過程。通過操作、觀察，引導學生進行比較、分析、綜合，在感性材料的基礎上加以抽象、概括，進行簡單的判斷推理。”所以，有效地提高學生的創新意識和思維能力，是教師教學的基本內容之一。在教學中，我們可以充分利用課本中的資源，如圖像、例題、課前導語、課后問答等，以期實現初中生由形象思維能力到抽象思維能力的過渡，實現“生活數學化”和“數學生活化”的完美結合，實現思維無序性向思維邏輯性的完美轉化。

三、建立合理、有效、健全的教學評價機制

“師者，所以傳道授業解惑也”，這是對教師的基本要求。而在這樣一個注重人權，講究人道、人性化的社會，不僅要重視經濟的發展，更要追求人與人之間的和諧與共。教學評價，不僅是教師對于學生的評價，還要有學生對教師教學水平的判斷，既要達到提高教學質量的目的，還要實現師生之間跨越時空的情感交流和互動。正如蘇霍姆林斯基所說，在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。參與評價，正是給學生提供了這樣的空間，為學生有所發展、有所創造創設的條件。教師在教學環節中，可以進行教師評價、學生互評、師生互評、自我評價等四種評價方式，旨在通過他人和自己，加深對自己的認識和了解，以使更好地教育與學習，實現師生效益的雙贏。

四、開展多種多樣的課外活動

數學學科的教學應該輔之以多種多樣的課外活動。數學不只是簡單的代數運算和代數求解，它還包括一些動手操作實踐和思維拓展能力，如果真正掌握了數學的學習真諦和學習要領，學生的抽象思維能力會得到很大程度地提高。需要動手實踐的內容有很多，比如說面積的測量與計算，樹高或建筑物的高度間接測量，對稱圖案的設計與繪制，幾何拼圖與折疊，角平分儀的設計與制作等。教師要真正將這些操作實驗落實到實處，全面提高數學學科的趣味性和工具性，將數學問題具體化、生活化，充分啟發初中生的數學思維和探索精神，提高數學學科的啟發性和靈活性，激發學生的探索欲和求知欲。在這個過程中，學生參與數學活動的程度、自信心、合作交流意識以及獨立思考的習慣、數學思考的發展水平等方面都會發生相應的變化與發展，甚至是質的飛躍。

由于數學學科的學科性質，決定了數學課堂效率的提高并非一日之功，它是一個逐漸量變積累，逐漸發生變化的過程。數學教師在教學中，一定要盡早調整角色和教學心態，逐漸適應素質教育和新課標的現實要求。因為我國的教育改革方興未艾，我們在實際的教學中應該將素質教育和應試教育二者有機地結合起來，既不影響教學質量，又在數學學習的過程中，提高學生的綜合素質和思維能力，真正將數學為人所用，實現數學生活化的根本教育目標。