提升數學教學質量 促進學生能力發展

小學數學是數學的基礎，基礎的數學知識是人們日常生活和進一步學習數學不可缺少的，而且也是培養學生基本技能的基礎，但是如何提高小學數學教學質量，促進學生全面發展，這給廣大數學教師帶來了困惑。教好數學是數學教師的重要任務，下面筆者就如何提高小學數學課堂教學質量談幾點自己的看法：

一、要注重課前預習，培養自學能力

課前預習是很好的學習方式，它能提高課堂教學的有效性，又可以培養學生的自學能力。只有具備了較強的自學能力，才能獨立地探究新的科學領域，索取新的知識。學生們在學校里學習，必須是高效快速的，這樣才能夠順利地完成學習任務。所有學習內容有很多知識學生自己看書就能學會，沒必要在課堂上花太多的時間，更用不著去探究。比如：多邊形的面積，一般的學生自己看書都能夠會應用公式進行計算。《新課程標準》倡導學生自主學習，特別是小學高年級，學生可憑借已有的知識、生活經驗和學習方法，自主探索，從而激發學習興趣。十多年的教學經驗告訴我，在學習過程中，哪些學生學習興趣高、求知欲強，他們的探究欲望就更強、思考就更敏銳，他們的思維也就更有深度。因此，課前預習既可以為學生在課堂中提供豐富的學習資源，又能培養學生的自學能力，大大提高課堂教學效率。

二、激發學生的學習興趣，培養他們的求知欲

興趣是最好的老師，從一定意義上講，興趣本身就是主動性。有了興趣。學習就不會成為負擔，而會成為一種執著的追求；有了興趣。學生才會積極地思考、敏銳地觀察，才能積極地提出問題，努力地改進學習方法，才能創造性地運用知識。

1．創設情景。良好的開端是成功的一半。學生上課伊始就興趣盎然，可以使學生帶著熾熱的追求和疑問進人新知識的學習，從而起到事半功倍的教學效果。

2.啟發引導，提高效率。教學中加強啟發引導，可以使學生構建自己的認識結構，體驗知識的產生、發展形式的探索過程；同時練習中拓展思路，不斷提高層次，使學生的綜合能力不斷提高，從而提高學生的整體素質；充分調動了學生的積極性，提高了效率，促進了學生思維能力的發展。

三、要面向全體，因材施教

宋代大儒朱熹總結孔子教育思想時說：“孔子教人，各因其材。”這就說明了因材施教在教育教學中的作用。小學生的身心發展，既有共性又有個別差異，在我國的教育形勢下，對發展差異的學生，同時叫齊步走，讓每個學生都能得到發展，這是課堂教學的一大難題。怎樣處理個別差異與面向全體之間的關系，我認為要做到以下三點：

1.根據學生基礎，降低知識難度。小學數學這門學科有嚴密的系統性和邏輯性，大多數知識點都有它的基礎性和深化性。因此，在小學數學課堂教學中，特別是農村小學，教師要根據學生學習基礎實際，把教學內容和知識點通過降低難度，使新知識變成似曾學過的知識，或是找準新舊知識的連接點，讓學生在新舊知識的比較中找出共同點與不同點，通過類似的探索學習新知識、解決新問題，激發學生解決問題的欲望，使學生易學樂學。

2.根據學生實際，確定教學目標。新課程理論指出，教學目標是課堂教學的指導思想，是一節課的出發點和歸宿，也是教學的靈魂，它決定著課堂教學的成功與否。教學目標的確定要參照課程標準，明確知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀的要求，然后根據學生的各種接受能力和環境因素來制訂。因此，我們教師要根據學生實際和數學學科知識的特點，面向全體學生，制定出具有差異性和分層次性的教學目標。所設計的教學目標，要保證后進生“吃得了”，良好生“吃得好”，上等生“吃得飽”，這樣就能讓“不同的人在數學上得到不同的發展”。

3.根據學生能力，設計多層次習題。新課程標準指出，數學源于生活，用于生活。練習是數學課堂教學活動的重要組成部分，是學生掌握知識、形成技能、發展智力的基本途徑，能促進學生全面、持續、和諧地發展。習題的設計要以人為本，要有生活性和開放性，要體現“數學源于生活而又高于生活、不同的人學不同的數學”的新課程理念，教師應根據本班學生的知識能力，依據知識內容和農村學生的認知程度設計多層次練習，做到由淺入深。對不同程度的學生做不同的要求，讓后進生能完成、優秀生有深化的發展。使之呈現“芝麻開花”式的發展，達到各自的高度。

四、組織實踐活動，讓學生在實踐中自主探究學習

要提高小學數學教學的質量，還要聯系生活實際。數學源于生活，生活中又充滿著數學。在教學中，我們要緊密聯系學生的生活實際，尋找數學題材，讓課堂教學貼近生活，加強學生學數學，用數學的意識。在實踐活動中加深對新學知識的鞏固，使課堂教學有效、高效。因此，作為數學教師，教學過程應該圍繞實際，經常有計劃、有目的地組織學生參與實踐活動，有意識地引導學生將生活中的具體問題與數學知識相聯系，讓學生通過對實際問題的探索與研究，結合數學理論知識解決一些簡單的實際問題，增強對于學習情境的體驗性，并充分感受自主運用數學知識解決問題的成就感和自豪感。比如在應用數學百分數的時候，單純地講解稅收、利息等概念，往往會讓學生感到非常抽象、難以理解，此時，我們可以開展與之相關的實踐活動，將學生分成若干小組，每個小組的成員互相分工，通過上網查閱、翻看資料、咨詢家長等方式獲得所需信息，然后通過小組成員的共同整理、分析、歸納，最終感悟到稅收和利息的正確含義。這一過程也激發了學生的求知欲，讓他們在探究學習中提高了自主發現、分析、解決問題的能力，并為進一步形成系統的數學知識體系奠定了基礎。

總之，課堂教學質量的提高，是教師多方面知識的綜合，它有賴于教師長期的教學實踐、探索、體驗，是教師一生不懈的追求。