提高中職計算機專業教學效率的幾點思考

摘要：中等職業技術學校的培養目標是培養實用技術型人才。學生專業技能訓練、專業技能水平的提高，離不開教師的悉心輔導，如何在有限的時間里提高教學效率，是專業教師探索的重要課題之一。本文從鼓勵學生，消除恐懼，積極學習，揭去計算機的神秘面紗；明確教學目標，樹立就業導向教學意識；實施項目教學，發展學生能力；提倡小組合作學習，開展自主探究；工學結合，校企合作五方面，闡述了提高中職計算機專業教學效率的方法。

關鍵詞：中職計算機教學；教學意識；項目教學；小組合作

近年來，隨著高校逐年擴招，職業教育的生源質量越加一年不如一年。選擇到職業中專來學習的學生，除極少數成績較好外，多數是由于考不上高中，上大學無望，而不得不到中專來，學習對于他們來說無疑是一種負擔，學校招生質量的明顯下降，給日常教學帶來了很大難度，教學質量不高已成為影響學校發展的重要因素。造就新一代勞動大軍和提高廣大在職勞動者的素質，已成為教育面臨的一項十分重大的戰略任務。因此，大力發展中等職業技術教育，為社會輸送大量合格的勞動者就顯得尤為重要。計算機教育在其中也將發揮積極的作用。而目前中職學校的計算機教學還未擺脫傳統的教學模式，不能完全適應中等職業技術教育的需要，有必要進行改革，探索新的教學方法，以提高教學效率。作為中職學校的計算機教師，我們要順應時代發展的潮流，打破傳統教育觀念的束縛，積極探索符合時代潮流的教育教學方法，使學生盡可能地適應社會發展的需要。下面筆者結合自己的教學經驗，就如何提高中職計算機專業教學效率提出幾點想法：

一、鼓勵學生，消除恐懼，積極學習，揭去計算機的神秘面紗

計算機是一門技術性很強的尖端技術學科，但它仍然是我們人為制造的，解剖開來，也不過就是一些電路原理，并非多么神秘。關鍵是現在電腦設備仍然相對比較昂貴，學生對計算機的了解主要是通過廣告、介紹等，以至于一些同學對計算機產生了一種神秘感覺，認為學習計算機會很難，計算機不是輕易能碰的(怕弄壞)，因為有了這種思想和認識，學生顯然就不敢或者不輕易去碰。或者許多學生所謂的會計算機僅僅局限于其能上上網、聊聊天、玩玩游戲而已。其實，采用實踐教學法，就可以使他們明白，電腦不過是受人控制的機器而已，電腦的操作也很簡單，“萬變不離其宗”，一般地操作鍵盤或鼠標即可。在學習電腦中不要害怕把計算機軟件“弄壞”，要敢于去做，軟件不過是一些程序，就算不小心“弄壞”了，修復它們也是比較容易的。當然，硬件方面只要按照相應的操作規程來做，也不是輕易就能弄壞的，除非故意損壞。這樣他們就很自然地走近了電腦，一些諸如鍵盤、鼠標、顯示器、軟盤、光盤、硬盤等名詞對他們來說也不是什么新鮮事物了，也就消除了其學習計算機的恐懼心理，學習起來自然而然，壓力不重，計算機的神秘面紗就被揭開了。許多學生經過學習之后，竟會有“原來如此”的感嘆。

二、明確教學目標，樹立就業導向教學意識

中等職業學校的培養目標是：培養“具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和初中級專門人才”。因此，在計算機課程教學中，要徹底改變過去教學與生產實際需求相脫節的教學模式，就應從源頭上創新中職學校的計算機教學，準確定位人才培養目標，樹立“就業導向型”教學意識，以提高學生的動手能力為宗旨，不斷滿足經濟社會和行業企業對高素質技能型人才的需求。例如講授Internet知識的時候，教師可以一改過去照本宣科的做法，有意識地向學生介紹一些實用的網絡知識，指導學生從網上申請免費郵箱，并體驗郵件的收、發過程，教給學生從網上下載QQ軟件的方法，讓學生親自安裝并使用，掌握在線與離線條件下傳送文件，以及遠程控制等操作；引導學生學習如何處理公司內部局域網遇到的問題，如何合理運用路由器連接網絡及提高公司網絡利用效率等內容。為避免公司網站被黑客攻擊，教師可以有側重地教給學生把公司網站做成靜態頁面，這樣不僅能大大提高抗攻擊能力，而且還能預防黑客入侵。這樣，學生就能將所學到的網絡知識運用到日后的工作和生活中去，增強就業和創業的競爭能力。

三、實施項目教學，發展學生能力

項目教學是一種能力本位的教學法。為實施一個完整的項目而進行的教學活動，可通過一個個項目的實地進行，使學生能夠了解和把握完成項目的每一環節的基本要求與整個過程的重、難點。在計算機課堂教學中，應用項目教學法可把教學理論與實踐有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力，也可為學生提出由表及里、逐層深入、逐步求精的學習途徑，便于由淺入深、循序漸進地學好知識和技能。給予學生成就感，從而避免“只見樹木，不見森林”的教學模式給學生帶來的滿頭霧水和一臉茫然的結果，有利于調動學生學習的積極性，滿足學生的學習欲望，培養學生自主學習、獨立分析和解決問題的能力，同時也可使學生體驗到探索、發現和創新的喜悅。

四、提倡小組合作學習，開展自主探究

小組合作學習是以小組活動為主體而進行的一種教學活動，它將班組授課制下的學生個體間的學習競爭關系改變為了組內合作、組內競爭的關系。小組合作學習法在計算機教學中有很多的優勢，它充分體現了讓學生自主進行“研究性學習”的新型課堂組織形式。學生可通過協作、討論、交流、互相幫助來探索知識，學會應用。

這種形式充分調動了學生的學習興趣，提高了競爭意識，不僅讓學生深化了學習層次，也培養了學生的團隊合作精神。“小組合作、自主學習”教學模式讓教師把學習的主動權完全放在學生手中，教師所做的只是對學生進行適當的點撥、指導和評價。

五、工學結合，校企合作

2009年1月14日教育部下發了《關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》，對中等職業教育教學改革提出了包括改革人才培養的模式，即大力推行工學結合、校企合作、頂崗實習。原來學生走出校門以后發現自己在學校所學的知識完全不能與企業需要相銜接，缺乏對所學知識的運用和實地操作能力，而工學結合、校企合作教育模式彌補了單一學校教育的缺陷。通過工學結合、校企合作，讓學生在學習了一定知識技能的情況下到單位企業實地實習，可使學生在工作實習中發現自己技能的缺陷，以便更能自主、積極地接受教師所教授的知識。同時，也可以讓學生在完成學校學業的同時，以“職業人”的身份在校外參加與所學專業相關的生產實踐。工學結合、校企合作是實施學生學校學習與工作實踐交替進行的，其特點是學、用緊密結合；用人單位參與人才培養；具有兩種教育教學場所；學生具有雙重身份。這種教學方式為用人單位又好又快地培養了急需的新技術人才，同時為解決畢業生的后顧之憂，提供了有力保障。

總之，要提高計算機專業教學效率，必須根據中職生自身的身心特點和發展規律，在計算機教學中多措并舉，激發和調動學生學習計算機知識與技能的積極性，使學生在掌握計算機知識的同時提升職業能力，為將來踏上理想的職業之路奠定堅實的基礎。