談談中學歷史教學中鄉土文化滲透的嘗試

歷史學科的特點：繁雜的歷史年代、眾多的歷史事件、上下五千年的文化傳承。學生需要記憶的東西太多，課本上所講的歷史事件離學生又太久遠，使學生感到學習歷史僅僅是簡單的記憶，枯燥無味，沒有什么用處。面對這一問題，尤其是初中學生剛剛接觸歷史，如何讓學生喜歡歷史，主動研究歷史，是歷史教師應該解決的首要問題。

筆者在教學過程中經過多年的探索，初步研究出鄉土文化在歷史教學中應用的優勢。由于鄉土歷史資源在生活環境中可以直接感知的到，人物、事件都是土生土長的，且鄉土知識是大多數學生已有所聞，但又不甚清楚，因此他們有興趣去了解。家鄉輝煌的過去、燦爛的文化、名人的事跡是學生引以為豪的最佳材料，可成為激發和培他們熱愛家鄉、熱愛祖國思想情感的生動教材。同時鄉土史與祖國歷史血脈相連，對學生理解課本知識，形成學科能力起著眾多輔導材料無可替代的作用。

一、利用綜合實踐活動為載體，進行南宮姓氏演變探源

綜合實踐活動課是新課程提出的一種課型，主要讓學生在活動中調動學生的動手、動腦能力，增長見識，培養學習興趣。 南宮這片神奇的土地，天寶物華，人杰地靈，有很多值得學生去搜尋研究的知識。在初中第一學期歷史課安排的綜合實踐活動課主題為南宮姓氏由來及演變，活動分三個板塊。

1.抄寫《南宮縣志》碑文，了解南宮地名由來

在這個活動中組織學生利用課余時間到南宮縣志碑抄寫碑文，自己借助工具書進行翻譯，捕捉信息，比比哪個小組進展的速度快，獲取的有效資料多。這個過程既激發了學生的學習興趣，又培養了學生篩選信息的能力，更重要的是調動了學習積極性。最后獲悉，南宮自漢置縣一直沿用此名。春秋時期周朝時有個復姓南宮名適字子容的魯國人，曾寓居此地，很有德望，是當時名人，稱南宮子，劉邦用此人姓氏做縣名，以示為“禮義之鄉”，這就是南宮縣名的由來。

2.參觀文化廣場，了解南宮姓氏的演變

在上一環節結束后學生提出質疑，這個說法有問題，我們南宮根本就沒有姓南宮的。為了解決這個問題，筆者帶領學生到文化廣場參觀，看廣場文化中關于南宮姓氏演變的記載：自春秋時期，南宮姓氏在南宮生息繁衍，在漢代達到繁榮，在漢代末年南宮姓氏應政事變革，后代為了避免迫害，進行了分支，一支改為姓南，一支改為姓宮（還有一支遠赴韓國），這個問題得到了解決。

3.借韓國南宮姓氏認族事件，體現學習歷史知識的意義

給學生講韓國認的故事。在20世紀90年代初期，南宮市委市政府接到消息準備迎接韓國南宮姓氏認族團，市委立刻成立研究南宮姓氏的起源小組，專門請教了歷史學專家，翻閱南宮歷史，為接待工作做好了充分的準備。在認族之后，韓國表示了到故里投資的意向。

講完故事后讓學生討論學習歷史的重要意義，如果沒有文字的記載，沒有專人的研究，此次接待事件就不會成功。

二、借力名勝古跡，開展歷史溯源

南宮有著悠久的歷史，有許多古老、美麗的傳說，在歷史的變遷中也保留下來眾多的名勝古跡，當向學生介紹本地區歷史文化遺存時，學生會更加熱愛家鄉的一草一木、一磚一瓦，從而對中華民族的悠久歷史感到自豪。

1.千年古剎，激發民族自豪感

南宮普彤塔為中國佛教第一塔，始建于東漢明帝永平十年（公元67年），是第一批御準傳法的高僧、漢傳佛教開宗傳代的始祖和尚攝摩騰、竺法蘭到達中國后所建的第一座佛塔。塔高約28米，共九級，為八角樓閣式實心磚塔，塔身每級出檐，檐下翹置斗拱。

組織學生參觀前，讓學生到網上、書籍中、民間搜集材料，在班內交流，學生心中就會產生年代的概念，知道了東漢是哪一年至哪一年，朝代的前后順序，逐步地形成主動學習的習慣。

2.丹朱古墓，培養歷史溯源的興趣

丹朱墓位于北胡辦事處小關村西北。丹朱為堯之子，死后葬于南宮。現墓高約12米，墓區占地3000平方米，封土完好。據《南宮縣志》（康熙版）記載“侯冢在紫微山，或日丹朱墓。”故老云：“古有隧道，直抵冀州學南，今洞口尚存”。學生都聽過堯舜禹治水的故事，當聽說堯的兒子葬在南宮時，不由地產生了親近的感覺，主動到網上搜集堯舜禹時代的歷史記錄，并主動與同學交流信息。

三、拜訪革命圣地，激發愛國主義教育

南宮曾是中共冀魯豫邊區省委、冀南區黨委、冀南行政主任公署、冀南抗日游擊軍區機關所在地，是當時冀南的軍事、政治、經濟、文化中心，有“小延安”之譽。鄧小平、劉伯承、徐向前、宋任窮等老一輩無產階級革命家都曾在這里生活和戰斗過，南宮人民為全國解放做出了重大貢獻。南宮的八路軍一二九師東進縱隊司令部舊址還保留著原來風貌。

冀南烈士陵園座落在南宮舊城西南隅，是河北省三大烈士陵園之一，省愛國主義教育基地，始建于1946年3月。園區占地22.7萬多平方米，烈士紀念塔南北兩面分別刻有毛澤東和鄧小平題詞。陵園內安葬著633名烈士遺體，并展錄著原冀南區44個縣28000多位革命烈士的英名、遺物等，1989年被國務院命名為“全國烈士紀念建筑物保護單位”。

這些都是很好的紅色教育教材，教師可帶領學生拜訪圣地，了解偉人的成長歷程，理解中國解放事業的艱難歷程。

總之，每一個地區都有自己的區域文化，合理的運用，有利于激發和培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國思想情感，有利于提高學生梳理知識的能力，有利于培養學生學習歷史的興趣。