小組管理 組內合作 組間競爭 全面提高

隨著2011版新課標的出版發行，基礎教育課程改革又掀起了新一輪高潮。新課改突出以人為本，以學生發展為綱，重視自主、合作、實踐、創新。

回顧新課改所走過的路子，點點滴滴，記憶猶新，其中比較成功的做法就是我們對原有“分層教學管理方法”做了大膽改革，探索嘗試出了一條適合學校特色的“合作互助小組管理模式”，并在全校推開實施，頗受師生歡迎。現就基本做法闡述如下：

一、理論依據

當今世界，競爭日趨激烈，要生存、要發展，必須具備競爭能力，而在競爭中取勝個體的力量是比較弱小的，這就使得團隊精神顯得尤為重要。合作互助小組有利于培養團隊的凝聚力和合作精神。它源于20世紀70年代的美國，80年代在世界范圍內取得實質性的進展，90年代在我國部分地區和學校進行實驗研究。它是一種富有創意和實效的教學理論與策略，它包含了合作、競爭和個人自學三個方面的學習方法，實踐證明它不但有利于學習成績的提高，而且有利于思維能力、自尊心、自信心、內在動機、外在動機、心理健康、社交能力等的培養，體現了以人為本的思想。新課程改革提出要改變學生學習方式，合作互助小組作為一種重要的學習方式，已逐漸被人們所接受。

合作互助小組的目的是：改變傳統的以教師為中心的教學方式和學生被動接受的學習方式，為學生構建自主開放的學習環境，提供多渠道獲取知識并綜合應用的機會，促進他們形成積極的學習動機、學習態度和良好的學習習慣與策略，培養學生的創新精神和實踐能力。

合作互助小組的評價觀：本著追求一種“不求人人成功，但求人人進步”的教學境界，把個人之間競爭變為小組競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總成績作為獎勵或認可依據，形成一種“組內合作、組間競爭”的新格局。

二、具體做法

把“合作互助小組管理”運用于課堂教學管理、思想教育管理、日常生活紀律管理及各種活動管理的全過程中，形成教育教學活動中全方位的合作與競爭。

1.科學定編活動小組

合作互助小組的特點告訴我們，小組成員應在活動中共同承擔責任，共同分享成果，這樣在完成學習任務過程中才能為共同的利益與目標而貢獻自己力量，樂于相互幫助、配合。在布置教學環境中應該為學生創造一個寬松、和諧的人文環境和一個有利于活動、便于小組討論和交流的物理環境。因此，科學地定編活動小組是很必要的。

根據班級中人數的多少，按照前后兩桌四位同學或六位同學為單位組成一個小組，全班共十多個小組。在座位定編前要求班主任與科任教師聯合考察學生的個性差異、性格特點、家庭背景、學習風格等因素，并依據學生自愿，將學生定編成1A2B1C或2A2B2C異質小組，組內小組成員要求分工明確，有小組長、記錄員、調查員、匯報員等，以便組內開展互助合作活動和組間競爭活動。

2.開展組內合作，倡導組間競爭

（1）常規管理競賽。根據本班特點制定考評細則，包括學習、出勤、紀律、衛生、日常規范等方面，由科任教師配合、班主任監督、班干部負責，對每一組學生進行評分，周末評出本周優勝組，累計積分，半學期或學期末給予獎勵，為了發揮小組長在組內的組織作用，還評選先進組長，將每位學生的得分作為該生評優選模等的重要依據。

（2）課外活動競賽。立足本班實際情況，依據各學科特點，開展一系列有利于促進學生健康成長的競賽項目，諸如作業展覽、單詞競賽、課本劇競賽、演講比賽，閱讀競賽等和一些社會性、公益性的活動。

根據“維果茨基的發展區”原理，每位學生在活動中盡可能為共同的目標或集體榮譽而自我努力，密切配合，精誠協作，互幫互助，互相促進，既發展了團隊精神，增加了凝聚力，還學會了關心他人，培養了合作意識和合作能力。

3.建立組內互助合作，組間積極競爭的激勵機制

美國心理學家詹姆曾經說過，“人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。”在合作互助小組活動，要使小組的效能得以充分體現出來，建立良好的競爭激勵機制是十分重要的。

小組長在小組活動中尤為重要，教師要充分發揮小組長的積極作用，促使他們在完成自身學習任務的同時，幫助和帶動本組其他成員完成學習任務，并營造出濃厚的比、學、趕、幫、超的學習氛圍。不僅讓他們體驗學習的成就感，體會到助人為樂的光榮感，還要增強他們的學習緊迫感和對集體的責任心，對他們的能力及取得成績給予及時的肯定和獎勵。同時對評選出的優勝組半期或學期末要給予不同形式的獎勵與表揚。如給該小組成員合影，并把他們的照片張貼在學校宣傳欄，寫上適當的帶有表揚、鼓勵的話語等，以便激發表現不突出的小組對優勝組的渴望與追求。

三、幾點體會

1.課堂氣氛活躍了，課堂效率提高了，課堂上敢于回答問題和提出問題的同學多了，不按時交作業的人少了。

2.學生的合作意識和競爭意識得到了提高。

3.學生解決實際問題的能力得到充分發展。

4.班干部作用得到了充分發揮，增強了他們的主人翁意識和責任感。學生的自我約束力和自覺性得到了提高，學校管理變得輕松。

5.教師從以往的輔導學生、維持班級秩序中解放出來，騰出更多的時間去研究教育教學理論，不斷提高自身業務能力。

6.校園文化生活豐富多彩。如有學生自辦的小報、校園廣播等。

四、注意事項

1.班主任、科任教師要積極配合，及時合理調整各組成員，協調小組之間的關系，避免矛盾沖突和拉幫結派等現象。

2.科任教師依據學科特點，要經常開展形式多樣的競賽活動，培養學生積極參與活動的習慣和互助合作的能力。

3.課堂教學中應注意小組合作活動的有效性，避免走過場、搞形式。

4.教師的角色定位：在小組活動中，教師重在引導，貴在點撥，妙在為學生設計正確的學習線路。

5.建立切實可行的評價激勵機制，注重過程評價。

6.學校管理人員、班主任、科任教師與學生要經常召開座談會，總結得失，及時調整教育教學方法。

7.積極與家長聯系，形成家長、學校、社會三位一體的管理網絡。

五、結束語

目前，隨著新課改理念的逐步深入人心，教師越來越重視對合作互助小組這一有效管理模式實踐和運用。但同時也看到，我們對此管理模式還缺乏深入研究和系統理論指導，在教學活動中還未真正實現師生互動、生生互動；由于操作不當，導致小組活動實效性不強。在今后嘗試實踐中，還要不斷研究、改進和提高，從理論和實踐兩方面逐步完善，使合作互助小組管理模式從內容和形式上達到完美統一，更富有實效性。