探究小學數學教學中創新意識的培養

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，作為教師，擔負著培養國家創新人才的重任。數學在教學中處于不可忽略的地位，而小學數學又是數學教學中的基礎階段，所以小學數學教學中創新意識的培養是至關重要的。筆者就自己的實際教學經驗，對如何培養學生的創新意識提出自己的一些建議，希望對大家有所啟示。

一、創設情境，鼓勵學生質疑

作為小學數學教師，在教學過程中，要善于創設情境，鼓勵學生提出質疑，讓學生自主發現問題并解決問題，從而培養學生獨立思考的能力，把被動的教學過程轉化為主動的教學過程。如教學“一共有10個蘋果，分給了小明4個，分給了小紅5個……？”針對這一條件，鼓勵學生自己提出問題，學生會很積極地用心去想，比如“最后還剩多少個蘋果？”“小紅比小明多幾個蘋果？”等等，學生在提問問題的同時發散了思維，提高了思考問題的積極性，培養了學生的創新精神。

二、創設情境，啟迪學生設想

在小學數學教學過程中，對于一些新知識的教授，可以采取旁敲側擊的辦法，引導學生去分析、去歸納、去比較，引導他們進行設想。如在教授“圓的認識”這一課時，提前讓學生自己準備好圓形卡片，課堂上讓學生拿出自己的卡片，然后在不采用任何工具的情況下找到圓的中心點。學生對這個問題產生了濃厚的興趣，并且經過自己親自動手實驗，發現多次把圓對折之后的多條折痕的交叉點就是圓的中心點。在此基礎上，進一步引導學生進行設想，“同學們給這個點起個什么名字呢？”有的說叫“圓的中心點”，有的說叫“中心點”，還有的說叫“圓心”，經過大家的一致討論，學生們認為叫“圓心”比較好，從而也就引出了“圓心”這一概念。這就是典型的情境教學法，啟迪學生進行設想，不論學生們的設想是正確的還是錯誤的，都是一種對事物的探索精神，一種創新精神，都應該去鼓勵。

三、鼓勵學生動手動腦，大膽嘗試

好動是小學生的主要特點之一，在小學數學教學過程當中，要緊緊抓住小學生的這一特點，鼓勵學生對事物進行大膽嘗試，自己動手動腦去解決一些問題，從而激發學生的創新意識。例如：在教學“圓錐的體積”一課時，先用絞筆刀將鉛筆絞成一個圓錐，然后提問：“請同學們設想一下，這個圓錐和剛才的一截圓柱有怎樣的關系？”同學們議論紛紛，接著問：“那么，圓錐的體積究竟與它等底等高的圓柱有怎樣的關系呢？請同學們用準備好等底等高的空圓柱、圓錐、水，以四人小組為單位，動手合作操作討論。”結果在操作中探索出圓錐體積是與它等底等高圓柱體積的三分之一的結論。這一動手、動腦、動口的操作過程，創設了好的思維情境。通過小組合作、操作討論，培養了學生的合作意識、合作能力和創新意識。

四、注重聯想，鼓勵創新

如果沒有了聯想，也就沒有了創新，所以，聯想對于創新意識的培養很是重要，例如，在下列等式“3 ？ 2 ？ 2 = 7”，結果學生想出了兩種解法，一是“3+2*2=7”，另一種是“3+2+2=7”。在這個過程當中，同學們都展開了想象，試圖找出不同的答案，最終經過大腦的積極聯想，找到了問題的答案，這樣的教學過程，表現出了學生思維的創造性，充分培養了學生的創新精神和創新意識。

五、要充分發揮學生的主體作用

學生是教學的主體，在小學數學教學中要充分發揮學生的主體作用，建立平等的師生關系，尊重學生的想法和意愿，充分考慮到學生的需求，還學生自由，還給學生創造一個可以自由想象的數學王國。

如何才能發揮學生的想象力，這就要求教師在教學過程中，必須遵循面對全體學生，因材施教，理論實踐并重的教學原則。數學中的全部定理、公式都是前輩發現的，是不需要我們再去證實的，但是，在沒有學到這些知識之前，學生對此還是未知的，對這些事情還是有自己的想法的。所以，不能采取直接灌輸的方法進行教學，這樣一方面容易使學生產生抵觸、枯燥的心理，另一方面，這樣的做法極容易扼殺學生們的想象力。教師要把這些定理結論回歸到具體問題具體實踐當中去，實踐出真知，在這樣的學習過程中，學生的主體地位得到了充分的發揮，學生對知識的理解與記憶也更加深刻。

六、努力培養學生的數學學習興趣

興趣是最好的老師，在小學數學教學過程中，學生對數學的學習興趣是很重要的，興趣源自于快樂的學習氛圍，所以小學數學教師要為學生們創建快樂有趣的數學課堂學習氛圍，用有趣生動的例子來引導學生進入到本堂課的學習過程當中，使學生在課堂的伊始就感受到快樂所在，產生濃厚的學習興趣。此外，教師的語言是成功完成教學的關鍵，語言貫穿于整堂課教學的始終，因此教師的說話風格、語調、語速、情調等也關系到教學課堂成敗，尤其是作為小學數學教師，這一點尤為重要。因此，小學數學教師要盡量采用生動、有趣、易懂的語言來進行講課，用語言來營造出一堂生動、盎然有趣的數學課。在教學方法上，教師也要采用靈活多變的教學形式，切記墨守陳規、一成不變，要使學生對每一堂數學課都充滿期待，充滿想象。

21世紀是創新的時代，沒有創新就沒有未來，作為小學數學教師要深刻地認識到這一點，要在自己的教學過程中不斷地培養學生的創新意識，激發學生的創造力，這樣不僅有利于提高小學數學教學的教學效率，而且更能為知識經濟的到來做出自己應做的貢獻。