如何在高中物理中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)能力

摘要：高中物理自主學(xué)習(xí)的過程可分為：學(xué)生課前預(yù)習(xí)并尋找疑難點；教師課堂教學(xué)與學(xué)生提出預(yù)習(xí)疑問；學(xué)生課后自主總結(jié)，搞清物理原理的本質(zhì)等三個階段。經(jīng)此三個階段，既可以鍛煉學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的自主探究能力，又可以提高物理教學(xué)的效率。學(xué)生自主完成此三個階段，便可體會自主探究學(xué)習(xí)模式的樂趣與作用，完成物理學(xué)習(xí)的飛躍式提升。

關(guān)鍵詞：高中物理；自主探究；課前預(yù)習(xí)；課上質(zhì)疑；課后總結(jié)

高中物理的自主探究式學(xué)習(xí)包括自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)兩個部分，相對于普通的教學(xué)模式而言，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力需要教師擁有較高的教學(xué)能力和引導(dǎo)能力，在學(xué)生預(yù)習(xí)、質(zhì)疑、總結(jié)的過程中及時給與指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，尋求方案解決問題。

通過對高中生物理學(xué)習(xí)能力的調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)，自主探究式的學(xué)習(xí)模式可以在提高學(xué)生物理科目考試分數(shù)的同時，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并將這種能力應(yīng)用于生活和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

一、課前預(yù)習(xí)——自主學(xué)習(xí)第一步

作為物理學(xué)習(xí)中的第一環(huán)節(jié)，學(xué)生的預(yù)習(xí)工作需要教師提供提綱，學(xué)生可根據(jù)教師提供的提綱，自主制定預(yù)習(xí)方案，預(yù)習(xí)的方式可由學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣自主掌握，預(yù)習(xí)方法的靈活性也使得不同學(xué)生所產(chǎn)生的質(zhì)疑有所不同，這樣可提高學(xué)生在課堂上的積極性，互相解決不懂的問題，形成自主討論的氛圍，提升物理學(xué)習(xí)的能力。對于預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以交給學(xué)生較大的權(quán)限，由學(xué)生自主決定預(yù)習(xí)方式，通過學(xué)生感興趣的預(yù)習(xí)方法，達到預(yù)習(xí)效果最優(yōu)化。相對于一味的鉆研書本，學(xué)生可以根據(jù)實驗，討論，查閱書籍、網(wǎng)絡(luò)等多種方法，對所要預(yù)習(xí)的內(nèi)容進行全方位的了解，為課堂聽講提供重點。課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是否到位，將會影響到教學(xué)效果的好壞，所以教師對于學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，需要給予正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高自主預(yù)習(xí)的能力。

二、組織教學(xué)，為學(xué)生答疑解惑

對于自主探究式學(xué)習(xí)來說，教師的作用明顯弱化，充當(dāng)著答疑解惑的角色。以經(jīng)典力學(xué)的計算題為例，當(dāng)學(xué)生預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)答案不一致的情況時，教師要及時給予糾正，幫助學(xué)生分析題體中的錯漏，引導(dǎo)學(xué)生自主改正錯誤。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)增強課堂的開放性，將學(xué)生引入主動、探索、求知的環(huán)境中。對于物理問題的研究，需要嚴謹、靈活、發(fā)散的思維，學(xué)生通過個性化的方法，可以形成自主探究的不同模式，教師可以根據(jù)學(xué)生的實踐效果，獲取適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳方案。古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”對于當(dāng)今時代的物理教學(xué)而言，教師的解惑作用更加凸顯，教師通過組織教學(xué)活動，為學(xué)生提供一個自主、靈活的學(xué)習(xí)氛圍。

三、課后總結(jié)——探究式學(xué)習(xí)的升華過程

通過學(xué)生的預(yù)習(xí)和教師的答疑，學(xué)生對于物理問題的掌握已經(jīng)基本全面，此時就需要強化提高，而課后的總結(jié)正是強化知識點的最佳時機，經(jīng)過了自主預(yù)習(xí)、質(zhì)疑解惑、課后便可進入探究了的過程中。通過課后總結(jié)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自主預(yù)習(xí)時的不足，并在下一知識點的預(yù)習(xí)中加以彌補。學(xué)生的質(zhì)疑通過教師的及時解答，更加容易形成牢固的記憶，如此便可使學(xué)生的物理成績逐步提高。經(jīng)過了預(yù)習(xí)和解惑，學(xué)生便可自主對物理問題進行探究，所謂探究，正是在總結(jié)的基礎(chǔ)上，將知識點進行深化學(xué)習(xí)，如此一來，學(xué)生對于單一知識點的認知和理解，便可達到一定的高度，為日后與其他知識點建立聯(lián)系打下基礎(chǔ)，形成系統(tǒng)化的物理知識網(wǎng)絡(luò)，達到物理學(xué)習(xí)的有效升華。

現(xiàn)如今，各類教輔材料層出不窮，為了使學(xué)生的自學(xué)效果更加明顯，教師需要審慎篩選各種教輔工具書，為學(xué)生提供正確的指向，教輔材料對于學(xué)生來說，是自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，對于教輔材料的選擇，更是不容忽視，教師要及時給與正確意見，幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。針對高中階段學(xué)生的自學(xué)特點，教師所選教輔材料，要符合學(xué)生的領(lǐng)悟理解能力，適合學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。教輔材料的選擇，還需要考察學(xué)生的綜合能力，把握學(xué)生的心理狀態(tài)，尋找難度適中的教輔材料。

通過多年對物理教學(xué)的研究，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)，不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生考試成績，更可以幫助學(xué)生，掌握自主探究式的學(xué)習(xí)方法，為日后物理學(xué)習(xí)的道路打下基礎(chǔ)，并為系統(tǒng)化學(xué)習(xí)物理科目奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生對物理科目的學(xué)習(xí)形成科學(xué)發(fā)展趨勢。

自主探究式的學(xué)習(xí)，需要有相對寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境，不可給學(xué)生過大壓力。所謂自主探究式學(xué)習(xí)，是當(dāng)今所提倡的一種新型學(xué)習(xí)方式。它要求學(xué)生要做課堂的主人，要在老師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的主觀能動性，調(diào)動自己的各種感覺器官，通過動手、動眼、動嘴、動腦，主動地獲取知識。將此方法延伸引用至物理的學(xué)習(xí)方法中，便可使物理學(xué)習(xí)有條不紊。對于自主探究式的學(xué)習(xí)方法，筆者通過對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的體察發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)生的自主探究能力大有不同，需要教師細心發(fā)現(xiàn)，分層教學(xué)。對于能力較強的學(xué)生，教師應(yīng)給予更大的空間，使其自主進步，而對于能力相對較弱的學(xué)生，需要教師耐心加以指導(dǎo)，不可挫傷學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的信心，要及時加以鼓勵，增強學(xué)生的自主探究信心。

通過與高中學(xué)生的接觸，筆者發(fā)現(xiàn)，自主探究式學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，相比于傳統(tǒng)的生搬硬套教學(xué)模式而言，此種學(xué)習(xí)方法，更加有利于學(xué)生了解、理解物理知識點。高中階段的物理知識繁雜勾連，需要學(xué)生有較強的理解聯(lián)系能力，自主探究式的學(xué)習(xí)方法或許并不適合每一位學(xué)生，但是教師可以根據(jù)每位學(xué)生的不同特質(zhì)，幫助學(xué)生制定適合自身的自主學(xué)習(xí)模式，物理學(xué)科的探究性極強，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生，探究物理現(xiàn)象的本質(zhì)。教師在此過程中充當(dāng)著幫扶的角色，為學(xué)生提供廣闊的自主探究空間。

參考文獻：

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