教好小學語文——從培養學生興趣著手

小學語文的學習是學生正式接受語文教育的開始，是語文學習的初級階段。小學語文的學習內容很簡單，如識字、看圖說話、基本的語言表述（包括口頭語言和書面語言）等。但是因為小學生的心智還不成熟，對事物的認識還處在感性階段，還無法達到理性的認識，因此再簡單的知識對于小學生來說，都需要長時間的積累和學習。在這個過程中，小學生很容易產生厭煩情緒和抵觸心理，對小學語文的學習失去興趣，失去耐心，這將直接影響課堂的教學效率。眾所周知，興趣是最好的老師。要想教好小學語文，首先需要培養的是小學生的興趣，使學生逐步擺脫對語文學習的排斥心理，真正積極主動地投入到小學語文的學習之中。

那么，要想培養小學生學習語文的興趣，我們首先需要了解一下何為興趣。興趣，也稱興致，指對事物喜好或關切的情緒。心理學認為它是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。興趣以需要為基礎，在人的實踐活動中具有重要的意義。興趣可以使人集中注意，產生愉快緊張的心理狀態。這對人的認識和活動會產生積極的影響，有利于提高工作的質量和效果。一旦具有了濃厚興趣并積極參加所喜好的活動，時間長了可能成為生活的習慣。因此，培養小學生學習語文的興趣，是非常有必要也是十分有意義的。具體的培養方法，筆者認為應該包括以下幾種。

一、以鼓勵教學為主

此方法尤為重要。好學生是夸出來的，尤其是對于小學生來說更是如此。小學生年齡都很小，想法也很單純，往往對于美好的、正面的事物或語言有自己特殊的偏愛，反之則會讓他們產生抵觸的情緒。他們喜歡別人贊美、表揚自己，教師一句小小的贊美、一個鼓勵的眼神、一雙撫慰的溫暖的手，都能讓小學生感受到教師對他們的愛護和喜愛。比如，學生在考試中取得了優異的成績或取得了明顯的進步，亦或是在日常的學習生活當中樂于助人、團結友愛，教師都可以在課堂上進行公開表揚，也可以適當地給予物質上的獎勵，如文具和玩具等，這樣的精神和物質雙管齊下的鼓勵措施是小學生產生學習興趣的不竭動力。

而對于那些所謂的學困生，或者是不遵守紀律的調皮學生，教師也不要一味地進行批評打擊，而要一視同仁。對于學困生，教師要積極地組織班上的同學幫助他們，并要對其予以極大的關注，留心他們的一舉一動，尋找到他們學習成績提高不上去的根源，并有針對性地對其進行指導。當他們的學習取得進步時，教師一定不能吝嗇自己的贊美和鼓勵，這樣才能給予學生繼續加油努力的動力，并促使其對學習語文產生濃厚的興趣。而對于那些不遵守紀律的頑皮學生，教師更不能用單純的說教對其進行挖苦諷刺，而要善于發現這些學生身上的閃光點，并對其進行大力的表揚和贊美，這樣一來，再調皮搗蛋的學生也會注意自己在同學、老師心目中的良好形象，不但不會再搗亂，反而會自覺遵守班級紀律，積極配合教師工作，漸漸擺脫掉學習語文的無聊厭煩情緒，為班級創設良好的學習環境。這種以鼓勵為主的方式無論對于哪一類學生，都會產生良好的效果。

二、培養學生的自信心

有自信的孩子，才想把事情做好，做好了自然就會產生興趣，有了興趣之后就更容易把事情做得盡善盡美。這是一個良性的循環過程。有很多學生之所以對語文產生不了興趣，很大一部分原因是他們認為語文很難學，拼音難記、漢字難寫，看圖說話時也不知道該說什么，生怕自己說錯了被老師、同學笑話，作文更是比登天還難，怕自己寫不出優美的語句……這種心理在小學生中是很常見的。正是有了這種心理障礙，學生才會對自己越來越缺乏信心。這種消極的情緒會直接影響到他們日常的語文學習。如果總是抱著一種“反正怎么學也學不好”的心理，那么他們肯定不會付出最大的努力去學習語文，總是得過且過，得到的結果自然不理想。本來就缺乏自信，這樣一來，就更提不起學習語文的興趣了。教師針對這種情況，應專門制定一個方案來培養學生們的自信心。其實，培養自信的方法有很多種，上面提到的鼓勵教學的方法可以作為培養學生自信心的一種方法。我們還可以通過其他的形式，比如課前小演講的形式，讓班上的每一位學生都參與進來，勇敢地站在老師和同學面前展示自己的才能，不管說得好不好，都要給予其熱烈的掌聲。這樣學生們有了表現自己的勇氣，不再覺得自己不如別人，別人能做到的自己照樣能做到，別人能學好的自己也可以學好。自信心得到了提升的同時，也鍛煉了學生的口頭表達能力和思維運轉能力，可謂一舉兩得。

三、適當加一些課外知識，使課堂變得生動有趣，從而使學生產生興趣

小學語文的課本內容一般都比較淺顯易懂，形式大于內容。小學生探索求知的欲望往往都比較強烈，喜歡接觸新鮮有趣的事物。教師如果單純講授課本上的知識，每天念課本，課堂會缺乏生機與活力，會顯得死氣沉沉。一來有限的知識不能滿足小學生的求知欲望；二來會將小學生的思維局限在課本之中，不利于發散思維的培養；三來課本上的死知識會讓學生感到枯燥無味，從而失去學習語文的濃厚興趣。所以，教師不能囿于課本上的知識，而應適當加入一些課外的知識，將課堂變得生動活潑起來。比如在講《趵突泉》一課時，學生肯定被文章中所描繪的趵突泉的景觀深深吸引了，而且會十分向往那個地方。然而課本上的插圖是有限的，這就需要教師就在上課之前多搜集一些有關趵突泉的圖片，并將山東其他著名景觀的圖片或影像搜集到一起，用多媒體設備展示出來，并要附上一定的講解。這樣一來，不僅豐富了學生的課外知識，開拓了學生的視野，還大大激發了學生學習語文的興趣。再如，在講某個寓言故事時，教師不僅可以對這則故事的背景和運用進行拓展延伸，還可以為學生們再準備幾則課本上沒有提到的寓言故事，講給學生聽，并讓學生討論其中蘊含的深刻道理。這時候，學生的情緒會非常高漲，都會積極地融入討論的熱潮中，教師可以適時叫學生們發表自己的看法。這樣一來，課堂的氣氛一下子被激活了，學生們覺得學習語文原來是如此的生動有趣。

除此之外，教師的親和力也很重要，一定要讓學生時時刻刻感受到教師帶給他們的溫暖與愛護。教師一定要融入學生群體中，努力成為他們心中的大朋友。這樣一來，學生自然就愛聽這位教師的課了。此外，教師還要鍛煉學生的動手操作能力，這也是培養學生興趣的有效辦法。在這里筆者就不再一一贅述了。總之，培養學生語文學習興趣的方法有很多種，無論采取何種方式，教師都要將學生當成自己的孩子一樣對待。筆者相信，只要我們付出足夠的努力，學生一定會喜歡上我們的語文課，我們的小學語文教學也一定會取得更好的效果。