努力營造良好的英語課堂氛圍

一個中國學生問一個美國人：“What’s the best way of learning English？”他隨口說道：“Go to America or marry an American.”這是一則幽默，但在一笑之余，仔細想一想，還是很有道理的，它告訴我們：語言學習確實是需要一定的語言環(huán)境，良好的環(huán)境有助于語言的學習。丹麥語言學家斯帕森也說過：“外語教學的首要條件是要盡可能地讓學生接觸外語，使用外語。學外語就像游泳一樣，學生必須時刻潛在水中，而不是偶然沾一沾水或只沾一點水，只有反復堅持下去他們才能夠像一個熟練的游泳者那樣身手敏捷。”所以，努力營造良好的英語課堂氛圍對學習者來說特別重要。它能使學生保持英語學習的興趣，在英語的熏陶和實踐中主動求知，提高學習的質(zhì)量。作為新時期的一名英語教師，我們?nèi)绾螤I造良好的英語課堂氛圍呢？

一、師生齊心，創(chuàng)設良好的語言學習環(huán)境

《英語課程標準》提到：“學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發(fā)展。” 因此，當英語教師走入課堂，就要把創(chuàng)設良好的語言學習環(huán)境作為自己的首要任務。

英語課堂離不開聽、說、讀、寫的基本訓練，學生離不開課堂這個主陣地。在課堂上，教師要盡可能地用簡單地道的英語來組織教學，教師要提高自己的語言表達能力。一口流利的、優(yōu)美的、滲透著時代氣息的英語必將對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。

教師要向?qū)W生提出恰當?shù)挠⒄Z課堂要求，共同創(chuàng)造良好的語言學習環(huán)境。如：要求學生在課堂上積極發(fā)言，每課不少于兩次；發(fā)言要有自信，聲音響亮，讓大家聽清；尊重他人，注意傾聽，糾正錯誤；小組合作一定要開口交流，參與談論，努力提高口頭的表達能力。

讓教室的墻壁“說英語”。教室是孩子們學習活動的主要場所，我們要充分使用墻壁的功能，可以定期地更換上一些勵志的標語，如：“Genius is one percent inspiration and 99 percent perspiration”“He who laughs last laughs best”“Nothing is impossible to a willing mind”等。另外，我們可以利用黑板的一角讓學生輪流書寫每日一句。

二、想方設法，激發(fā)學生參與的熱情

有一個語言學家告訴我們：教師實際上不能教會學生一門語言，只能為他們創(chuàng)設一個適合外語學習的環(huán)境，使他們在不斷地實踐中學會語言。所以，教師在教學過程中應想方設法提供適合的英語情境，讓學生敢于聽說，樂于聽說。只有這樣，才能激發(fā)學生參與的熱情。

我曾經(jīng)在開學的第一天，用這樣一張PPT表格邊呈現(xiàn)邊自我介紹：

Do you want to know me？

因為有信息溝，學生們聽得格外認真，因為有提示，學生很容易理解。接著我要求同學們用類似的方法在小組里自我介紹。大家踴躍發(fā)言，爭先恐后地向他人介紹自己，課堂上頓時彌漫著濃濃的英語學習氣氛。

要讓學生積極主動地參與課堂教學，教師要使用多種教學方法和手段牢牢地抓住學生。教師要努力構(gòu)建自己獨特的教學風格和人格魅力。教師的課堂語言要盡量幽默風趣，教師的一個眼神、一個微笑、一個手勢都會感染學生，都可以讓同學們更加喜歡英語，從而激發(fā)學生對英語的學習興趣。

三、滿足需要，調(diào)整教學思路

學生有各種各樣的需要，他們有渴望溝通的需要、被人尊重的需要。如果教師給予適當?shù)臐M足，那么我們的教學會更有人情味，效果會更好。有一次，當我走進12班教室時，一個同學在給班里同學發(fā)棒棒糖，她也給了我兩顆，我連忙說：“Thank you very much.”于是，我裝作好奇地問：“Why does Chen Shiqian give you some sweets？”一個學生答：“Because today is her birthday.”我就問陳詩倩：“Do you like your birthday？ Why？”回答后，我又追問其他同學：“Which is your favourite day in a year？” 通過問答，我們一起復習了12個月份和一些節(jié)日。一堂課下來，我感覺效果不錯，這可能得益于上課的一個開頭吧。

牛津8A UNIT 2的寫作要求為寫一寫自己理想的學校生活。學過書本的sample writing后，我要求學生說一說自己理想的學校生活。也許是受了范文的啟發(fā)，也許是學生平時的學業(yè)負擔較重，也許是強烈的傾訴愿望，發(fā)言中有了很多奇思妙語，如：

S1：I do not like to get up early， so my ideal school starts at 9 a.m. It finishes at 3 p.m.

S2：We have two hours for lunch. We can eat and chat in the big dining room.We can also enjoy the beautiful music.

S3： We have English every day because I think English is very important. I love drawing so we have Art every afternoon.

S4：We wear school uniforms， but we can choose or make our own uniforms. All classes are different.

S5：We have clubs and after-school activities every day， but we don’t have any homework after class.

S6：Every week， we go on a school trip to the beach or to the countryside.

……

學生的踴躍發(fā)言遠遠超過了預定的時間，我沒有倉促地叫停，課后發(fā)現(xiàn)這單元的書面表達普遍寫得不錯。

四、精心設計，恰當使用多媒體

毋庸置疑，與傳統(tǒng)的教學手段一塊黑板一張嘴，一支粉筆一本書相比，多媒體教學有著不可比擬的教學優(yōu)勢。它的信息量大，直觀生動，易于理解，能更好地創(chuàng)設較為真實的語言情境，更有效地營造英語的氣氛。

比如7B UINT 3的語法板塊，學生要掌握移動性的介詞across、long、over、to、through、round等的用法。教師可借助學生喜聞樂見的卡通形象，很直觀地模擬出動畫過程，準確生動地說明各介詞不同的意義，學生學后印象深刻，很好地掌握了它們的用法。

綜上所述，我深深覺得教無定法，貴在得法。英語教學本身散發(fā)著獨特的學科魅力，怎樣營造良好的英語課堂氛圍是每個教師必須考慮的課題。我們要善于挖掘教材，分析學情，精心備課，選擇新穎靈活的教法，滿足學生的學習心理和興趣，爭取讓每個學生學有所得。