教經典美文，育世紀英才

語言是文化的載體，是民族的靈魂，是文明的傳承。語文教學不僅應該教會學生語文知識和學習方法，更為重要的是要讓學生了解古代的歷史文化，理解文章中所飽含的思想，感悟文字背后的情感，使其受到熏陶感染，讓學生通過學習和古今中外的哲人先賢的對話交流，進而在語文課的學習中升華自己，成為新世紀的優秀人才。而初中階段的古詩文教學，在這方面的作用顯得尤其重要。

一、培養愛國主義情操，增強民族自豪感

五千多年的華夏文明培育出了不計其數的英雄兒女，“愿為市鞍馬，從此替爺征”的巾幗英雄花木蘭；高呼著“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的舍生取義的文天祥；“鞠躬盡瘁，死而后已”忠于漢室的諸葛亮；“白頭搔更短，渾欲不勝簪”憂國憂民的杜甫；“毅魄歸來日，靈旗空際看”為國家英勇獻身的少年夏完淳；“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”英勇抗金的愛國英雄岳飛……他們追求真理，為了祖國和人民，不計個人的得失，忘記了私怨；他們的詩文寫出了對國家的忠貞，他們的文字鏗鏘有力，語言豪邁昂揚；他們的故事蕩氣回腸，精神令人敬佩。教師在教學這些文章時，要引導學生多讀，并且要拓展介紹主人公的生平故事，讓學生進一步了解他們偉大的精神，做到眼中讀懂佳作美文，心中樹立起偉岸的形象，腦中感悟到他們崇高的精神，即眼中有文，心中有人，腦中有神。

二、學習古人志存高遠，樹立遠大理想

中學階段是人生觀和世界觀形成的關鍵時期，作為教師，應該幫助學生在心中樹立起遠大的理想，讓他們志存高遠。語文課本中的古詩文，就有許多這樣的佳作名篇，從《望岳》中的“會當凌絕頂，一覽眾山小”，我們認識了那個不怕困難、勇攀頂峰、敢于俯視一切的杜甫，感受到了他那兼濟天下的豪情。從《觀滄海》中的“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，我們看到了一個有宏偉的政治抱負、渴望建功立業的曹操。在《岳陽樓記》中，我們看到了一個“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”“不以物喜，不以己悲”的范仲淹，他胸懷天下蒼生，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，雖身處逆境，卻仍不計得失、昂揚奮進。在《登飛來峰》的“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”中，我們感受到了一個高瞻遠矚、有豪邁氣概地敢于撥云見日的政治家王安石。

教師在教學中，要引導學生在讀中去體會和領略古人的這種驚天地泣鬼神的英雄氣魄，讓學生在崇敬與感慨的同時，潛移默化地受到熏陶，樹立崇高的理想。

三、體會先賢的百折不撓，勇敢樂觀

人生總會有坎坷和挫折，總有風雨不期而至之時。當下中學生面對挫折無所適從，甚至絕望輕生的事時有發生。幫助學生樹立起堅強勇敢的信心，讓他們執著樂觀，是我們每一位老師義不容辭的責任。而作為語文教師，更應該從課本出發，深入挖掘文本中的情感因素，讓學生學習先賢的百折不撓、執著堅韌的精神。比如在教學龔自珍的《己亥雜詩》時，吟誦著“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，教師可適時補充介紹作者仕途的失意，以及他思想的矛盾痛苦，從而更深切地體會出作者身處社會變革之時，積極救亡圖存，雖年華老去、沉淪下僚卻癡心不改的拳拳赤子之心。在教授蘇軾的《水調歌頭》時，要讓學生明白此時的他屢遭貶謫，空有滿腔的抱負、過人的才華卻難以施展。但他并沒有就此消沉，反而是高吟著“但愿人長久，千里共嬋娟”，繼續開朗樂觀地追求著人生的真諦。還有那力圖恢復失地、統一國家的愛國詞人辛棄疾，“了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發生！”他用文字傾訴著壯志難酬的悲憤，我們更應該看到的是他蒼顏白發下那顆絕不沉沒的心靈，還有那仕途失意之時也要吟誦著“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的豪邁激昂的李白……

通過學習這些佳作名篇，了解這些先賢也是經歷了人生的磨難，但他們都能夠以勇敢直視苦難，用堅持戰勝挫折。從而鼓勵學生更好地迎擊人生的風雨，增強抗擊挫折的能力，從而變得勇敢樂觀，

古詩文中浸透著民族的精髓，記載著華夏文明的輝煌，蘊含著豐富的文化內涵。因此，在教學中教師要有目的、有意識、有方法地引導學生深入把握文章的思想內涵，用優秀文化和精神哺育后代，力求做到春風化雨，潤物無聲。