簡析素質(zhì)教育在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)

摘要：觀之時(shí)下社會(huì)，教育的發(fā)展日漸成為增強(qiáng)國力的重要基礎(chǔ)，作為教育學(xué)科中的主要科目——數(shù)學(xué)，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中努力貫徹素質(zhì)教育理念、充分發(fā)揮素質(zhì)教育的優(yōu)點(diǎn)，如何培養(yǎng)出新一代創(chuàng)新人才等很多問題都處于教育改革大潮的風(fēng)口浪尖。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新

素質(zhì)教育的本質(zhì)，在于恢復(fù)教育的本來意義和價(jià)值，即養(yǎng)成學(xué)生健康人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》這樣表述實(shí)施素質(zhì)教育：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的德、智、體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”新課標(biāo)的高中數(shù)學(xué)過程也要求培養(yǎng)學(xué)生的全方面能力，以學(xué)生為中心進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生觀察、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)和興趣。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，培養(yǎng)其能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的原理和方法去解決實(shí)際問題的意識、興趣、能力以及思維方式。

一、當(dāng)下高中數(shù)學(xué)課堂的低效現(xiàn)象

數(shù)學(xué)是一門集實(shí)用性、創(chuàng)新性為一體的學(xué)科，是衡量學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是大學(xué)在選拔人才時(shí)必不可少的一項(xiàng)。題海戰(zhàn)術(shù)、挑燈夜戰(zhàn)，只重?cái)?shù)量不重質(zhì)量，結(jié)果呢？事倍而功半，離預(yù)想中的目標(biāo)總是差了不止一點(diǎn)點(diǎn)。那么，出現(xiàn)這種情況的原因何在呢？很多人就會(huì)說“孩子笨”“沒天賦”“智商低”等話，但就我個(gè)人而言，這是一種極不負(fù)責(zé)的解釋。它以一種偏激的方式，否決了孩子們的努力，否定了孩子們的潛能，極大地挫敗了孩子們的自信心和積極學(xué)習(xí)、努力鉆研的積極性。高中數(shù)學(xué)課堂低效的根本原因，是學(xué)生沒有掌握正確的自主學(xué)習(xí)的方法，這與老師教授的方式有很大的聯(lián)系。

教育學(xué)家夸美紐斯曾說過：“教育不僅不應(yīng)該使學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，而且應(yīng)該使學(xué)生有被一種不可抵擋的力量吸引誘導(dǎo)著學(xué)習(xí)。”而現(xiàn)今的高中數(shù)學(xué)課堂卻恰恰與這個(gè)事實(shí)相反。受中國教育現(xiàn)狀的影響，老師采用的教學(xué)方式可謂相當(dāng)不明智，“滿堂灌”、講得多練得少、抱著學(xué)生走，這些做法的確充分利用了課堂上的每分每秒，但教師花了力氣、學(xué)生費(fèi)了時(shí)間，教學(xué)目標(biāo)卻并不一定能達(dá)成，導(dǎo)致了課堂教育的低效。素質(zhì)教育是把發(fā)展教育的著眼點(diǎn)放在每一個(gè)社會(huì)公民素質(zhì)的提高上，而不是像應(yīng)試教育那樣著力于選拔和淘汰。要在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，老師只是引路人，具體的探究等還是要學(xué)生自主完成。老師必須以身作則，對自己的教學(xué)方法進(jìn)行一些根本性的改變，為我國的素質(zhì)教育奉獻(xiàn)一份力量。

二、關(guān)于如何進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育

素質(zhì)教育下的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)定理、公式并學(xué)會(huì)運(yùn)用，而且要求教師引導(dǎo)學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)的歷史和文化。高中階段是人發(fā)展的重要時(shí)期，學(xué)好數(shù)學(xué)知識不僅能鍛煉人的理性思維，而且能培養(yǎng)人的思辨能力，對于提升人的創(chuàng)新能力具有舉足輕重的作用。加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化教育不僅有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的情感目標(biāo)，而且有助于提高課堂教學(xué)的趣味性，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1. 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思想

重視數(shù)學(xué)思想的教學(xué)，就是從思想上啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟認(rèn)知能力，繼而激發(fā)其在運(yùn)用中的行為能力。數(shù)學(xué)思想即探討數(shù)學(xué)問題時(shí)持有的基本觀點(diǎn)，是數(shù)學(xué)知識最為本質(zhì)的、最深層次的部分，它居于主導(dǎo)地位，是解析問題的指導(dǎo)原則。數(shù)學(xué)是“思維的體操”，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握適合的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型；重視學(xué)習(xí)時(shí)自學(xué)計(jì)劃的擬定，教學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)思考，加強(qiáng)鞏固復(fù)習(xí)，并在教學(xué)中合理滲透科學(xué)指導(dǎo)，點(diǎn)撥學(xué)生的不足，耐心地開展建模思考討論，做到素質(zhì)教育真正深入人心，達(dá)到素質(zhì)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)。

2.開展趣味、多元化教學(xué)

數(shù)學(xué)不是一門單純的研究性的學(xué)科，它的思維性較強(qiáng)，集抽象性與邏輯性于一體。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更多的是要體現(xiàn)它的實(shí)用性，要學(xué)會(huì)學(xué)以致用。興趣是數(shù)學(xué)入門的向?qū)В軌蚣ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，是學(xué)生主動(dòng)求知的內(nèi)在動(dòng)力。教師在整個(gè)教學(xué)過程中充當(dāng)?shù)氖墙M織者、引導(dǎo)者的角色，應(yīng)該把大量的時(shí)間留給學(xué)生游戲活動(dòng)，他們在學(xué)中玩、玩中學(xué)，不知不覺中就學(xué)到了知識，不僅不枯燥，反而學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得快樂，教師的工作也更加高效了。那么，如何讓學(xué)生快速地進(jìn)入到課堂這個(gè)氛圍當(dāng)中去，進(jìn)一步激發(fā)孩子們的求知欲呢？每次開課前一小段幽默風(fēng)趣的引言是很有效的。教師可以將語文上的一些技巧運(yùn)用到課堂當(dāng)中去，在開玩笑的同時(shí)將要講的知識穿插進(jìn)去，再運(yùn)用比喻、擬人等手法，使同學(xué)們對教師所講的東西有一個(gè)更深刻的記憶，既能讓人有耳目一新的感覺，也能使課堂教學(xué)更高效，獲得事半功倍的效果。

3.增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力

引導(dǎo)學(xué)生將生活中的實(shí)際問題抽象化成數(shù)學(xué)模型，再運(yùn)用基本的數(shù)學(xué)技能（如高中階段的體積公式、統(tǒng)計(jì)概率等）解決，許多現(xiàn)實(shí)應(yīng)用型問題旨在讓學(xué)生將數(shù)學(xué)原理學(xué)會(huì)運(yùn)用、學(xué)會(huì)實(shí)踐。那么，教育者的工作便是把更貼近生活的應(yīng)用問題添加到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，著眼于培養(yǎng)創(chuàng)造力、提高數(shù)學(xué)興趣，激發(fā)其獨(dú)立思考。

就目前的教學(xué)而言，高中數(shù)學(xué)中的素質(zhì)教育并沒有得到足夠的重視，而且大多教師也尚未意識到素質(zhì)教育的重要性。然而，隨著新課改的進(jìn)一步推廣，筆者相信素質(zhì)教育將會(huì)真正地深入到課堂中的各個(gè)角落，深入到每位學(xué)生的心中。

參考文獻(xiàn)：

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