讓每位學生都能分享到一縷陽光

摘要：在以尊重個性、創建和諧、提倡民主為主流意識的社會大背景下，社會所倡導的精神應該從學校培養的學生做起，讓學生以健全的人格，必備的精神走進社會，基于這種目的本文提出四條建議。

關鍵詞：多元評價；方法多樣；善于學習；鼓勵表揚

陶行知先生曾說過“社會即學?！薄吧罴唇逃?，在以尊重個性、創建和諧、提倡民主為主流意識的社會大背景下，社會所倡導的精神應該從學校培養的學生做起，讓學生以健全的人格、必備的精神走進社會，基于這種目的在此提四條建議：

第一條建議是要樹立多元評價方式，讓每位學生都能揚起自信的風帆。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書的第一篇文中就提到這件事，他提出一個問題：為什么在小學一年級就有學業落伍、考試不及格的學生？到二、三年級有時候還會遇到落伍到不可救藥，甚至老師干脆放棄不管的學生呢？對這一問題，他打了個比喻，同樣一個兒童，一個能提20桶水，而另一個只能提5桶水，如果你讓他也提20桶水，那么他就有可能要躺到醫院里。最后的結論是：作為腦力勞動的學習和體力勞動一樣人和人之間有差異。

基于這種認識，我們現在對學生學習的內容和評價用同一個標準，就顯得膚淺甚至粗暴。比如對同樣一張試卷，兩個學生都考了70分，其中一個學生可能就用了他6分力氣，而另一個學生可能已經竭盡全力。顯然，用同樣的70分對這兩個學生進行評價，就有失公道。因此有必要實施分層教學，并建立多元評價方式，按照學生的能力水平設置學習內容和測試題，讓每個學生在課堂上都能感受到成功的快樂。新教育倡導者朱永新教授說過一句話：“要成就一個人就樹立他的自信，要擊跨一個人就摧毀他的自信?！币虼藥椭鷮W生驅散頭頂上那團失敗的陰影，讓每一位學生從此獲得自信，應該是我們做的首要工作。

第二條建議是教學方法要靈活多樣，要能玩轉你的課堂。

備課，要正確理解文本，科學設置問題；上課，要知識掛帥，問題呈現，手段探究，思維貫穿，但準備得再好，想法再好，關鍵還得去課堂上落實。

在聽課時總覺得有些老師在課堂上放不開，很拘謹，甚至死板。課堂是我們師生的一種常態生活，就如同居家過日子一樣，不應該太拘謹，行動言語上的拘謹，只能帶來思維上的僵化。因此每一位老師都要樹立起“玩”的意識，在對話中玩轉你的課堂，老師玩得灑脫，學生玩得瀟灑。

有的老師怕這樣一鬧騰，學習任務完不成，常聽到有的老師說：“可不能讓學生參與，即便是這樣課還講不完?！蔽覀兡康氖且v完課，還是想讓學生學會？課講完，這個簡單，我們可以采取“不管你會不會，反正我講了”的態度，但學習任務完成完不成，可不是我們老師說了算，這要看學生的學習狀態、學習熱情，在學生學習的積極性還沒調動起之前，先不要急著學習，急也是白急，你想怎么樣學生就能怎么樣，那只是我們自己的想法。學生學習的積極性能不能快速調動起來，正是我們能不能“玩轉”課堂手段高低的試金石。

第三條建議是要善于學習，堅持反思，集思廣益，厚積薄發。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中提到這樣一件事：一位歷史老師上了一節課，聽課的老師本來要做記錄，以便課后提些意見，可這節課太精彩了，以至于他們也像學生一樣投入，竟然忘記做記錄。課后一位老師向這位授課老師請教，就問備這節課花費了多少時間，這位歷史老師說：“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節課，我都是用終生時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者現場準備，只用了大約15分鐘時間?！?/p>

從這段話中，我們也許能感覺出，只有善于學習，堅持學習，才能厚積薄發。我們的教研活動必須以課例為載體，不能空談論道，那樣就如同畫餅充饑，只有勇于實踐，堅持反思，才能不斷提高。

第四條建議對是學生的養成教育要有信心、恒心、耐心。

現在好多老師對教育急功近利、心煩氣躁，做法簡單粗暴。人都是在犯錯中長大，學生犯錯誤實屬正常，良好的習慣就是在犯錯、矯正中逐漸養成的，培養人決非一日之功夫，不能太心急，心急的結果就是面對犯錯的學生大發脾氣，惡語相加，甚至動手打人！

親身的實踐讓我越來越堅信：批評，只能起短暫作用，并不能從根本上讓一個人變得優秀，恰恰相反，你越批評，會讓一個人變得越差勁。批評的作用，并不像你想象的那樣神奇，而恰恰相反，真誠的鼓勵和表揚，卻常常會讓一個人揚起自信的風帆！今后，面對未成年還不懂話的學生，我們可以難過，但絕不可以惡語傷人；面對那些極度頑劣的學生，我們可以生氣，但絕不能動手打人。相信，我們有策略、有方法、有耐心、有恒心，更有信心讓他們轉變，教育，就是一邊腳踏實地一邊仰望星空的工作！

我堅定不移地相信：

如果我們讓每位學生都能分享到一縷陽光，我們的教育從此就將閃爍人性的光芒！

如果我們讓每位學生都能分享到一縷陽光，那么學生的生命從此就將勢不可擋的怒放！