運用語言藝術,提高地理學習興趣

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2012)02-0120-02

一堂成功的地理課猶如一首詩，一幅畫，融情致意境，富知識內容，一堂課好似一部電影，是一門綜合藝術。它是一個由許多教學因素構成的。要授成一堂質量較高、形式完美的課，除了教師具有為人師表的人格力量和廣博的知識外，還需要教師豐富的教學表現手法，獨創一套教學特色，以其動態，以其趣味吸引學生，讓學生在動中學，學中動，學得樂，樂于學。

在地理教學中如何激發學生的興趣，根據學科的特點，形成自己的一套教學特色呢？下面，結合自己多年的教學實踐，談談我的一點體會：

一、情感交流，激活興趣

地理課的情感教學不僅要讓學生覺得地理課有趣，更重要的是把這種喜愛地理的情感轉化為內在持久的學習要求。這要求教師用對自然滿腔熱愛，對科學真理無限崇敬，并借助于生動的語言和抑揚頓挫的語調感染學生，以情言情，以情感人，用真摯的情感，赤誠的愛心，喚醒學生的求知欲望，激發學生的學習興趣。

二、聲情并茂，語言藝術

巧妙而有詩意的教學藝術語言，使學生受到思想上的熏陶，產生感情上的共鳴，從而強化興趣，活躍思維，陶冶高尚的情操。

例如：在講述“中國的河流和湖泊”時，我用飽滿的熱情，優美的詞句，充滿激情地對本節課的前言進行詩化般地朗誦“我國有許多大江大河，源遠流長，奔騰不息，浩浩蕩蕩，注入海洋；有許多小溪小河，穿過原野，繞過山岡，一路歡歌，悠悠流淌。我國還有許多大大小小的湖泊，猶如鑲嵌在中國大地上的一顆顆明珠。有的湖面廣闊，煙波浩淼，水天一色，蔚為壯觀；有的群山環抱，湖水如鏡，湖山相映，景色秀麗。要了解我國的河流和湖泊，那就讓我們共同欣賞一下中國的河流和湖泊的風采吧”。這樣的藝術朗誦，使學生不自覺地受到感染，產生對這節課學習內容的氛圍。又如：講長江豐富的水能資源，可這樣形容：“滾滾長江向東流，流的都是煤和油”。

把幽默帶進地理課堂，同樣是一種教學語言藝術。它能調節教師知識講授的輸出功能，激活學生的思維與反饋，對提高課堂教學質量起了積極作用。當然，課堂上的幽默要做到適合、適量，既“寓教于樂”又“樂而不嬉”。可見，生動的教學語言對學生來說是一種藝術享受，在輕松愉快的氣氛中記憶、想像、思維，使學生多方面的智能得到充分發展。

三、音樂教學，活躍氣氛

音樂是聲音藝術，最容易營造氛圍。它不僅給人以美的享受，更能陶冶人們的情操，展開豐富的想像。針對當前許多師生對流行歌曲情有獨鐘的情況，運用音樂激勵感染效應，為師生情感交流架起了橋梁。在講授中國的人口和民族時，我先用生動的語言描繪我國是一個統一的多民族的國家，然后幻燈打出各族人民載歌載舞歡聚天安門廣場的畫面，接著引用《愛我中華》一段歌詞，“五十六個星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，五十六種語言匯成一句話：愛我中華…… ”師生共唱，歌聲與情感交融，知識在情感中傳遞、升華，學生情緒盎然，突出了教學主題。

總之，地理科和音樂教學相互配合，將各自承擔的學科知識領域不斷拓寬。正確引導學生將地理知識與音樂欣賞有機結合起來，既能發展學生的思維，培養學生豐富的想像力，同時又能使學生在愉快的氣氛中獲得地理知識。

四、學生動手，培養能力

要提高學生的學習興趣，必須從根本上改進教學方法，改變教師一人唱獨角戲、滿堂灌的做法，重視學生自主參與意識，讓學生生動活潑主動地學習，主動參與課堂活動，讓課堂“動”起來。

例如：在講完“黃河”一節課后，我組織學生圍繞主題進行討論：（一）為什么黃河會成為世界上含沙量最大的河流？（二）黃河中游的泥沙主要來自哪里？（三）黃河為什么會成為我國歷史上的一大“憂患”? （四）治理黃河的關鍵在哪里？（五）解放后根治黃河取得了哪些成就？通過學生的討論，對黃河的流程，支流分布特點，“地上河”的成因、梯級開發的成就等，使學生對黃河一節的知識學得透、記得牢，充分調動了他們的學習氣氛，活躍了思維，提高了能力，產生了良好的教學效果。

五、多媒體運用，效果更佳

電化教學可以使聲音、圖像、文字融為一體，讓學生有一種身臨其境之感，同時也符合學生好奇、活潑的心理特征，有助于激發學生學習興趣，提高學習的注意力。我充分利用現有的教具進行教學，如：地球儀、三球儀、經緯儀等，在課堂上演示幻燈、電視、錄像等電化教學，組織學生觀看。在講到地球的構造，火山爆發、地震、地球內外力的作用以及某個自然區域的自然地貌、自然風光、民俗風情、國家的大型建設等，我邊演示邊講解，學生如身臨其境，耳聞目睹，感受深刻。這樣的電化教學手段，不僅能加深學生對知識的印象，而且有利于調動學生的積極性，教學上收到“事半功倍”的教學效果。

總之，在地理教學中激發學生的學習興趣方法是形式多樣、豐富多彩的。地理教師應充分利用學科的教育優勢，改變傳統的、單一的、封閉的師生傳受模式，巧用激趣手段，充分調動學生的學習積極性、主動性，讓學生帶著高漲情緒去學習和思考，形成學地理觀念，從“背書”誤區走出來。這樣才能取得最優的教學效果，使學生的智力得到發展，能力得到提高。