標(biāo)題在歷史課堂教學(xué)中的使用

【中圖分類號】G718【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089(2012)02-0118-01

“畫龍點睛”比喻在作文或?qū)懳恼聲r在關(guān)鍵地方加一兩句重要的話，使內(nèi)容更加生動有力。標(biāo)題對于正文來說，就如眼睛對于龍一樣，它不僅僅是對內(nèi)容的高度概括，更是課文內(nèi)容的精髓、靈魂。因此要學(xué)好正文，就應(yīng)該關(guān)注標(biāo)題、理解標(biāo)題。

一、標(biāo)題的作用

標(biāo)題既包括一個單元的標(biāo)題，也包括每一課的大標(biāo)題和小標(biāo)題，還可以包括一幅圖片、一段材料的標(biāo)題。標(biāo)題的作用主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

1.標(biāo)題是正文內(nèi)容的高度概括

標(biāo)題不僅言簡意賅，而且體現(xiàn)了內(nèi)容的主旨。要深入了解內(nèi)容，關(guān)注標(biāo)題是相當(dāng)重要的。它既有助于了解每一節(jié)課的內(nèi)容，也有助于了解每一單元的內(nèi)容，進而有助于了解歷史發(fā)展的基本線索，提高學(xué)生的綜合概括能力。高中歷史課程標(biāo)準第二部分“課程目標(biāo)”規(guī)定：通過普通高中歷史課程的學(xué)習(xí)，擴大掌握歷史知識的范圍，深入了解歷史發(fā)展的基本線索。例如，岳麓版必修一第四單元的標(biāo)題“內(nèi)憂外患和中華民族的奮起”，短短十二個字把近代百年中國的歷史主線與時代特征表現(xiàn)得非常清楚。“內(nèi)憂外患”說明了中國面臨列強的侵略，是半殖民地半封建社會的社會逐步形成的屈辱史，“中華民族奮起”則體現(xiàn)了中華民族為挽救民族危機而進行的探索和抗?fàn)帲屓艘荒苛巳唬瑥亩兄谖覀冋w上把握每一次的侵略及每一次的抗?fàn)帯?/p>

2.標(biāo)題之間有嚴密的邏輯關(guān)系

教科書的標(biāo)題有一定的概括性，大小標(biāo)題之間、小標(biāo)題之間有一定的邏輯關(guān)系，因此掌握它們之間的關(guān)系有助于我們構(gòu)建知識體系，也有助于學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)。如必修二第二單元的標(biāo)題“中國古代文藝長廊”與各課標(biāo)題是包含與被包含的關(guān)系，本單元介紹中國古代的文學(xué)（詩歌和小說）和藝術(shù)（書法、繪畫、戲曲）方面的成就。這樣有助于學(xué)生對文藝的理解，也有助于學(xué)生對“一定時期的文化是一定時期的政治和經(jīng)濟在意識形態(tài)領(lǐng)域的反映”的理解。

二、標(biāo)題的運用

1．重視標(biāo)題。首先，教師應(yīng)重視標(biāo)題在教學(xué)中的作用，這主要表現(xiàn)在備課前、備課中、講課中及單元小結(jié)。備課前關(guān)注標(biāo)題，有助于教師對每一個單元、每一節(jié)課在書中地位的把握，有助于教師對教學(xué)內(nèi)容進行整合，對課程進行二次開發(fā)。備課中、講課中有助于圍繞中心內(nèi)容，使教師在課堂上穩(wěn)而不亂，學(xué)生學(xué)得多而不亂。單元小結(jié)時，也要注意從標(biāo)題出發(fā)，挖掘標(biāo)題之間的關(guān)系，從而使學(xué)生頭腦中的知識不是孤立的，而是聯(lián)系的。例如，我在講必修一第五單元時，根據(jù)課文標(biāo)題把內(nèi)容整合：本單元介紹社會主義制度由“空想變?yōu)榭茖W(xué)”、“理論變?yōu)閷嵺`”（第18課）、“理想變?yōu)楝F(xiàn)實”（第19課）、“一國變?yōu)槎鄧?第20課)，這樣使學(xué)生了解本單元的中心內(nèi)容，使他們對于“空想社會主義”、“巴黎公社”、“十月革命”、“中國的新民主主義革命”這些好像毫不相干的內(nèi)容聯(lián)系起來。其次，要引導(dǎo)學(xué)生重視標(biāo)題在學(xué)習(xí)中的作用。許多情況下，學(xué)生只重視正文，毫不顧忌大大小小的標(biāo)題，這樣，只能使學(xué)到的知識零散、雜亂、膚淺。最后會導(dǎo)致形成“抓了芝麻，丟了西瓜”、“只見樹木不見森林”的情況。因此，教師平時要強調(diào)標(biāo)題在學(xué)習(xí)中的作用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)題，不僅在課前，還要在課后復(fù)習(xí)。課前的關(guān)注，有利于學(xué)生對知識的初步把握，課后的關(guān)注有利于學(xué)生對內(nèi)容的深入分析和探究。關(guān)注標(biāo)題還有利于教師整合教材，如，講《內(nèi)憂外患和中華民族的奮起》時，我調(diào)整了教學(xué)順序，適應(yīng)了學(xué)生的認知情況，取得了良好的教學(xué)效果。我先講四次侵華戰(zhàn)爭（12、14課），后講中華民族的抗?fàn)帲?3、15、16課），在13課后增加《戊戌變法》（選修1），在15課后增加《新文化運動》（必修3）這樣在學(xué)生頭腦中很容易形成兩條線索。也引導(dǎo)學(xué)生的思維敢于沖破教材束縛，形成大膽創(chuàng)新的意識。

2．分析標(biāo)題。僅僅關(guān)注標(biāo)題是不夠的，更重要的是分析和理解標(biāo)題。分析標(biāo)題，首先要分析標(biāo)題的內(nèi)涵。如在講《近代前夜的發(fā)展與遲滯》時，在學(xué)生預(yù)習(xí)完后，我提問“近代前夜”指哪一段時期？“發(fā)展”的表現(xiàn)有哪些？“遲滯”的表現(xiàn)有哪些？在回答的基礎(chǔ)上使學(xué)生認識到明清時期在經(jīng)濟繁榮的背后隱藏隱患。講完課后，我又提問：“發(fā)展”和“遲滯”的原因分別是什么？它們之間有何聯(lián)系？對中國有何影響？通過對這些問題的思索，使學(xué)生認識到明清時期經(jīng)濟發(fā)展的兩個方面及原因，為近代史的學(xué)習(xí)做好了知識上的準備，起到承上啟下的作用，也讓學(xué)生對問題有了更深的理解。其次，對標(biāo)題的理解，還應(yīng)充分理解標(biāo)題與標(biāo)題、標(biāo)題與正文的關(guān)系。只有這樣才能充分發(fā)揮標(biāo)題的作用。必修二第23課《戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系的形成》中，我提問：戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系包括哪些內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)題及標(biāo)題之間的關(guān)系，認識到這個體系包括國際貨幣金融體系和國際貿(mào)易體系，即第二和第三標(biāo)題的內(nèi)容。第一標(biāo)題“布雷頓森林會議”是形成國際貨幣金融體系的會議，也理解了布雷頓森林體系是指國際貨幣金融體系，而非國際貿(mào)易體系。

總之，重視并充分利用教科書標(biāo)題，不僅可以提高教學(xué)的有效性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的概括綜合能力和歷史思維能力。