語文有效課堂從培養興趣開始

【摘要】要讓學生喜歡語文，就得想方設法地培養他們的興趣。我們試圖以精心設計導入，創設活躍課堂氣氛、競賽表演等教學形式激發和培養學生的學習興趣，讓學生感受到語文的無窮魅力。

【關鍵詞】語文教學 學習興趣 激發 培養 效果

【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2012)02-0116-02

“興趣是最好的老師”。興趣能使學生產生動力，使課堂形成愉快的氣氛。沒有興趣的學習是“填鴨式”的，不會形成良好的學習氛圍。那么，如何激發并保持學生對語文學科的濃厚興趣？現歸納如下：

一、設計導入，誘發學生的學習興趣

富有挑戰性、啟迪性、探究性的新課導入是老師孜孜以求的一種境界，趣味橫生的新課導入對激發學生學習興趣產生積極的作用。所以老師可以根據不同的課型設計不同的導入方式。如在講授蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》時老師是這樣導入的：播放臺灣已故歌星鄧麗君演繹的詞曲：明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闕，今夕是何年……優美悠揚的旋律，富有哲理性的歌詞，使同學們情不自禁地跟著旋律去哼唱、體悟。興趣所至，這節課自然就精彩，收到了預期的教學效果。所以，導入設計的高明與否會直接影響整節課的質量，而我們則注意了以下幾個問題：

1.啟發性。蘇霍姆林斯基說過：“所謂啟發性是指用教學語言刺激學生的思維器官，開拓學生思路，以利于對問題的理解，并激發學生渴求知識的欲望。”實踐證明，積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵，老師要用富有啟發性的導語啟發學生的思維活動，這便為學生順利地理解新的學習內容創造了前提條件，同時也能獲得好的教學效果。

2.趣味性。著名教育家巴班斯基認為：“一堂課之所以必須要有趣味性，并非為了引起笑聲或耗費精力，趣味性應該在課堂上掌握所學材料的認識活動的積極化。”充滿趣味性的導入能有效地激發學生的學習興趣，調劑課堂教學的氣氛和節奏，使師生在愉快的笑聲中達到默契交流。

3.針對性。老師設計導語一定要根據教學內容，一開始就把學生的思路帶入一個知識情境中，讓學生對學習新內容產生認識上的需要，有的放矢地進行引入，把學生注意力集中到聽課上來，為此，老師應當充分注意導語的針對性。

4.簡潔性。簡潔的導入語能節約學生聽課時間，激發對知識的興趣。沙士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾。”老師要力爭用最少的話語、最短的時間迅速而巧妙地縮短師生間的距離以及學生與教材的距離，最大限度地提高課堂教學效果。

二、創設氣氛，點燃學生的學習興趣

老師的教學過程是傳授知識的過程，更是師生感情流動的過程。如果一個老師授課不能創設一定的情境和欲求的氣氛，那么學生絕不會產生愉悅的情感，就點燃不了學生的求知欲。

在課堂上老師要想方設法創設與教學內容相關的情境，調動學生的學習積極性，激發他們的學習熱情。例如在教授陶淵明的《桃花源記》時老師聲情并茂地把整篇課文背誦出來，再用多媒體把這篇課文所描繪的畫面進行投影，讓學生如身臨其境，從而全身心投入課文學習中。

另外，活躍的課堂氣氛的形成有賴于全體同學的積極參與，老師要充分調動全體學生的積極性，注意把握好課堂的尺度，力求創設一個活躍的課堂氣氛，使學生能跟上老師的思路。

三、給予表揚，激活學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基說過：“請記住，成功的樂趣是一種內在的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望，請你記住，無論如何不要使這樣內在的力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”十次的說教不如給學生的一次表揚，老師給受挫的學生投以一個鼓勵的眼神、給學生回報以一聲由衷的表揚、在學生作業本上加上一句稱贊性評語，這些都能使學生直接獲得快樂，心理上得到成功的滿足，進而增強對學習的興趣。

如有一班學生，他們的寫作能力較低，課堂上作文無法交，部分學生產生消極情緒，甚而至于拒絕作文。老師摸底后就改變常規寫法，從片斷作文寫起，鼓勵他們多角度觀察、多角度思考、多角度寫作。只要他們有小小的進步，就給予表揚，促使不同層次的學生快樂有效地進行寫作活動。

四、開展競賽，增強學生的學習興趣

適當開展各種形式的學習競賽，能增強學生的競爭意識，開發學生的生命潛能，培養學生的學習興趣，營造歡快的學習氛圍。

有一次，老師在組織學生復習《名著導讀》專題時為了更好地掌握名著的知識，讓學生利用課外時間閱讀名著《水滸傳》，從中找出108名英雄好漢的人物綽號，并簡要概括人物的主要性格特征，再在課堂上進行比賽。同學們都積極參與，認真閱讀原著，做好了充分的準備，在開始比賽時老師有意識地找些中下層學生作為對象，收到了共同進步的效果！

當然，在開展競賽活動中注意兼顧學習能力差的學生，在設計競賽內容時適當處理好材料的難易搭配，想方設法調動好中下層生的積極性，從而激發他們的上進心、自尊心和榮譽感。

五、展示魅力，提高學生的學習興趣

要提高學生的學習興趣，還得使學生對老師有種認同感，“親其師，信其道”。老師在學生的心目中的地位如何，直接影響學生對其任教學科的學習興趣。為此，老師必須熱愛自己的職業，熱愛自己的學生，以自身的人格魅力和豐富的情感去感染學生，學生自然會熱愛和尊敬老師，提高對學科學習的興趣。

語文老師不可能樣樣精通，但只要力爭有一“絕招”，就可以充分地吸引學生，讓他在敬慕的同時產生學好語文的強烈愿望。有位同學在周記里寫到：“在眾多的老師當中我最喜歡的是語文老師，他講課精彩，那手字也寫得漂亮……豈止是語文課，分明是書法欣賞課！從他的課中學到的不僅僅是知識，也學會了……”想不到老師平時的言行、老師的書寫習慣竟然起到了潤物細無聲的效果!

總之，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。一旦學生的興趣激發出來，語文教學就能達到事半功倍之效。所以，語文老師不但要教的得法，更要滿腔激情、持久地去調動學生的興趣，讓學生的學習情緒處在最佳狀態。這樣，語文教學才能夠做到優質高效。

參考文獻：

1.《語文教學通訊》.2007年第3期

2.《師道》. 2006年第8期