班主任要重視情感激勵(lì)

【中圖分類號(hào)】G625.1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089(2012)02-0096-01

沒有愛就沒有教育，師愛是師德的靈魂。師愛只能靠感情感染，不能靠灌輸和空談。必須用激情點(diǎn)燃激情，用愛心喚醒愛心。“人非草木，孰能無情”。實(shí)踐證明，激發(fā)學(xué)生良好的心理動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其積極性和創(chuàng)造熱情，離不開行之有效的情感激勵(lì)。現(xiàn)在的學(xué)生思想活躍，情感豐富，知識(shí)面廣，班主任在開展教育工作時(shí)，應(yīng)以“關(guān)心、溝通、尊重、信任”為情感因素，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

一、全面關(guān)心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

關(guān)心，是情感激勵(lì)的首要因素。班主任應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)處處為學(xué)生著想，對(duì)待學(xué)生的憂思熱情化解，真切地關(guān)心他們、體貼他們。班主任不能高高在上，對(duì)學(xué)生要像對(duì)待自己的孩子一樣去愛護(hù)他們。要對(duì)學(xué)生少苛求、多寬容，少埋怨、多了解，少指責(zé)、多尊重，并努力創(chuàng)設(shè)寬松和諧、積極向上的氛圍。這樣必然使學(xué)生感受到老師的親情，人間的溫暖，從而激發(fā)強(qiáng)烈的親情感。

教育是愛的事業(yè)，但不是淺薄的兒女情長。班主任要科學(xué)地愛學(xué)生，而不是盲目的感情堆砌。愛在細(xì)微中，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處。沒有嚴(yán)就談不上真正的愛。嚴(yán)是培養(yǎng)一流人才的基本保證。在這個(gè)過程中，既要幫助解決學(xué)生學(xué)習(xí)、生活過程中的實(shí)際問題，盡可能地排憂解難，又要啟發(fā)引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，樹立遠(yuǎn)大理想，并引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到自身在班集體中的地位和責(zé)任，增強(qiáng)其主人翁意識(shí)。只有全面關(guān)心學(xué)生，用真誠的心教導(dǎo)學(xué)生，才能發(fā)揮其主動(dòng)性，使之嚴(yán)格要求自己。

二、加強(qiáng)溝通，促進(jìn)師生間的相互理解

教育心理學(xué)表明，理解可以給人以友善，給人以安慰，給人以鼓舞，給人以心理上的平衡。小學(xué)生在生理、心理的發(fā)展上尚未成熟，對(duì)理解的需求顯得極為強(qiáng)烈。老師必須對(duì)學(xué)生的了解更多一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的愛更深一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的關(guān)心要實(shí)一點(diǎn)。因此，班主任必須拓寬教育渠道，提高心理溝通藝術(shù)，取得師生間的相互理解。

我體會(huì)到，開展師生間的雙向溝通，必須做到：第一，相互信任，在坦誠相見中求理解。第二，主動(dòng)接觸，在細(xì)心觀察中求理解。班主任處于主導(dǎo)地位，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生溝通的條件。我利用安排座位，既創(chuàng)設(shè)了寫作素材，又讓他們認(rèn)識(shí)到，民主是需要集中才能解決問題。要深入引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到，當(dāng)個(gè)人利益與集體利益發(fā)生沖突時(shí)的正確做法，使班上的每一個(gè)成員都感到既和諧又快樂。第三，平等相待，在同一平臺(tái)上求理解。在學(xué)生面前，教育者不能高高在上，要尊重學(xué)生，平等相待，這樣學(xué)生才能有話敢說，有言敢發(fā)。班主任必須放下架子，平易近人，循循善誘，縮小學(xué)生的心理差距，創(chuàng)造良好的溝通氛圍，求得真誠的理解。

三、充分尊重，區(qū)別不同情況采取不同措施

充分尊重學(xué)生既可密切增進(jìn)師生感情，又可煥發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，激發(fā)奮發(fā)向上，銳意進(jìn)取的心理。尊重不等于不開展批評(píng)，若是對(duì)學(xué)生的想法和做法不分正確與否，都鼓掌喝彩，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤思想的蔓延。

筆者認(rèn)為，真正的尊重，應(yīng)當(dāng)做到：第一，既不求全責(zé)備，也不一味認(rèn)同。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出來的錯(cuò)誤、問題和不足，應(yīng)實(shí)事求是地指出、給予恰如其分的批評(píng)，并提出改正意見，督促其改正。第二，教書育人，應(yīng)言傳身教、率先垂范。教師必須用自己的言行來引導(dǎo)學(xué)生審視自我，始終以謙虛的態(tài)度來獲得人們的尊重。如我在寫“好高騖遠(yuǎn)”這個(gè)成語時(shí)，把“騖”寫成了“鶩”，小勍同學(xué)給我指出后，大家一起查字典并當(dāng)場(chǎng)糾正，我向他表示感謝并表揚(yáng)他，號(hào)召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)，提出在知識(shí)上不能盲目崇拜老師，一旦生疑，就要尋根問底，弄個(gè)水落石出。第三，既不壓抑思考，又不放任自流。學(xué)生敢想敢為，勇于探索，這是好事，班主任不應(yīng)濫加壓制。正確的方法應(yīng)當(dāng)是因人而異，開展正確的誘導(dǎo)、教誨。在教育過程中，我利用科技教育活動(dòng)同學(xué)生一塊開展積極探索，取得了優(yōu)異的成績。班上有兩件作品獲得國家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，有十余件作品獲得省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。我也被評(píng)為四川省優(yōu)秀教師、內(nèi)江市教育科研與教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀人才。

四、深化信任，促使學(xué)生不斷提高

對(duì)學(xué)生的志趣、權(quán)利、個(gè)性予以充分的信任、尊重，可以使他們保持歡快的、進(jìn)取的精神狀態(tài)，產(chǎn)生高度負(fù)責(zé)任心理。但要注意，對(duì)學(xué)生的信任不能停留在表面，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的品德塑造、意志磨煉，世界觀、人生觀的樹立。

班主任在充分信任學(xué)生的同時(shí)，應(yīng)做到：第一，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信，正確評(píng)價(jià)自我。我所教的班每周要進(jìn)行小結(jié)，每期要進(jìn)行自我總結(jié)，不僅要求每個(gè)學(xué)生要看到自己的缺點(diǎn)，更要總結(jié)自己的優(yōu)點(diǎn)和特長。實(shí)踐讓我體會(huì)到，自信，是學(xué)生努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)進(jìn)取的前提。第二，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。我充分利用早讀、午間讀報(bào)時(shí)間、周末課外閱讀時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生讀一些有意義的書和文章，加強(qiáng)思想品德、能力等方面的修養(yǎng)，幫助學(xué)生不斷完善自我。

“關(guān)心、溝通、尊重、信任”是增強(qiáng)師生情感的紐帶，是溝通師生心靈的橋梁，是構(gòu)筑良好師生關(guān)系的保證。