創建愛科學的學習環境

【摘要】學好科學需要一個良好的環境，創建一個良好的學習環境需要在確定學生的學習目標的內在因素、教師和周圍學生的帶動下形成，這樣的學習環境才能持久、形成良性循環，提高學生學好科學的能力。

【關鍵詞】學習環境 目標 活力 學習小組

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2012)02-0088-02

俗話說：“環境造就人。”如果你周圍的同學都勤奮學習，你就會感到壓力，而正是這種壓力促使你產生了拼搏的動力，從而使得你也開始努力。在這種良好的環境中，學科學讓他們不再感到枯燥乏味，學習變得輕松快樂，學習的效率也會有很大的提高。事實上，他們被別人所影響的同時也在不知不覺中影響了別人。久而久之，良性循環，整個班級的成績自然而然的就被提高了。可見，讓學生愛上科學課，也需要一個良好的環境。

一、創建愛科學的學習環境，需要確定積極向上的目標

創建良好的學習環境首先要弄清學習的動機和目標。策劃學好科學的目標，并且經過學生奮力拼搏能夠達到。班集體可制定班集體的目標，學習小組有學習小組的目標，個人也可制定個人的目標。有了目標，才會有為之奮斗的勇氣和決心，激勵著他們不怕困難、敢于拼搏的斗志。

制定學習目標后，為了有良好的氣氛去實現，上課前有幾分鐘時間，要求學生大聲地喊口號，通過這樣的方式來激發學生的熱情和激情，提高學生的精神。對于每一天里，我都會公布今天要掌握的內容，每一個學生要完成的目標，每天更新內容。我在每個桌子的角落上，讓學生放上一個小方塊紙片，上面要求學生填寫以下內容：姓名、我的目標。讓學生每天都能夠看到這樣的一張紙片，提醒自己為目標而奮斗。對在學校的比賽和考試等活動中，取得優異成績的學生進行表揚，對完成任務的同學也進行表揚，積極完成的學生累計一定次數給予實物獎勵，激發學習興趣，促進學科學的氣氛形成。

二、創建愛科學的學習環境，需要有活力的課堂

愛上科學，就讓科學有它的吸引力，有活力的課堂能吸引學生的興趣。知識掌握的更牢固，更能實現目標，更能創建愛科學的學習環境。如果課堂教師講得口干舌燥，學生聽的是昏昏欲睡，這樣的課堂教學學習效率怎么會高？學習環境也無從談起。如果教師用精彩的故事或生活中的實際問題導入，如學習“溫度的測量”時，可以用“井水為什么是冬暖夏涼”激起學生的求知欲望，指出這節課的學習任務，溫度計的原理和正確使用溫度計，巧妙的設計一些問題，物質隨著溫度的變化有什么性質，利用這些性質怎樣來設計溫度計，體溫計又該如何來改正？讓這些問題有層次，有梯度；將所學的知識點滲透在其中，讓學生逐漸的學會思考，學會探究，學會學習。在學習的過程中，遇到了障礙，也就是有了問題，有了問題學生就會主動的找人合作交流。另外教師也可以在適當的時候，提出有爭議的問題，供學生去探究，引起學生間的認知沖突，創建認真思考的學習環境。

上課要給學生創設提出問題、思考問題和討論問題的空間，給學生機會，讓學生參與，鼓勵學生說出自己的想法，要引導學生對問題進行猜想，不論學生提出的問題正確與否，想法是否合乎邏輯。當學生們爭論后，仍沒有解決問題，老師再引導，探究出解決問題的方法或精講。采取這樣的民主教學，學生沒有壓力，思維解放了，簡單易懂的學生自己解決，重難點經過辯論后，師生共同解決，知識掌握得牢固不容易忘。將學習的主動權真正交給學生，課堂的學習環境才能形成。

三、創建愛科學的學習環境，需要發揮學習小組的作用

學生的主動性不足，創建學習討論小組，在課余時間內，讓一個學習小組的學生坐在一起，組內互相監督作業完成情況，讓好的學生帶動差的學生。一個學習討論小組的凝聚力、戰斗力，學習討論小組組長起著至關重要的作用。為此，要精心挑選、認真物色組長。形成競爭機制，對于整體成績有提高的小組，及時給予獎勵。另外，建議多開展一些活動或比賽，比賽以這些小組為單位，一是增強凝聚力，二是讓學生在活動比賽中更能感受到學習的環境。

學習討論小組組長在一個小組里面起模范帶頭作用，我們應該對其嚴格管理。一方面注意定期召開小組長會議，總結以前的小組工作經驗，強化各學習小組的要求，加強指導，討論今后的小組重點；另一方面則通過民主評比的方式對小組進行考評，發現問題及時指出，并幫他們認真分析同學們給予他們的肯定及指出的不足，定期評選出優秀小組。我經常利用各種機會告訴學生：某某同學是如何刻苦努力學習的；某某同學用了什么方法使自己的成績突飛猛進……通過這些方法在班上創建學習上的競爭氣氛，激發學生的好勝心理，為最終創建良好的班級學習環境注入“強心劑”。

總之，人所處的環境對一個人的行為起著重要的作用，學生在學科學中也必須要有良好的學習環境，銳意進取，積極創建良好的學習環境，讓學生在和諧、愉快氣氛中學習知識，體驗探索之趣，成功之樂，學生的發展才會有更進一步的提高。

參考文獻：

1.丁光木.《讓每個學生的心中充滿希望》.中小學心理健康教育，2010，8

2.何建芳.《登上“快樂學習”的三層樓》.中小學心理健康教育，2010，8