淺談小學語文教學中學生能力的培養

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2012)02-0081-01

小學語文是基礎教育中的一門重要學科，它不僅是重要的交際工具，而且是人類最重要的文化載體。結合十幾年的語文教學實踐，我認為培養學生綜合能力尤為重要。

一、識字與寫字的能力培養

1.教給學生漢語拼音這個輔助識字和學習普通話的工具。

2教會學生查字典的方法。利用字典讀準字音，了解字義。

3.課內要留有一定的寫字時間，指導學生注意筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。

4.在識字教學中，為學生創設豐富多彩的教學情境，運用形象直觀的教學方法，采用靈活多樣、趣味性濃的教學方式，使學生能舉一反三、觸類旁通。

5.引導學生做識字的有心人，使他們“喜歡學習漢字，有主動學習的愿望”。用自己喜歡的方式或適合自己的方法識字，培養自己識字的能力。使學生學得輕松、愉快，記得牢固、扎實。

二、閱讀能力的培養

閱讀教學在整個語文教學中有著重要的地位和作用，是小學語文教學的重要環節。在小學語文教學中，閱讀是一種最常見、最常用的訓練方法，同時也是學生理解課文內容最有效的方法之一。抓好閱讀，使學生對閱讀有興趣，就為學生持續閱讀和提高閱讀能力提供內因條件。通過閱讀，不僅從中獲取知識，提高認識能力，而且還能受到情感的熏陶、感染，豐富語言的積累，培養語感。

1.感受閱讀的樂趣。為了使學生喜歡閱讀，教師要選擇一些貼近學生生活，淺而易懂的讀物，幫助學生讀懂，并從中學到知識，得到美的享受。

2.課文的理解靠讀，字詞的掌握靠讀，語感的領會靠讀，主題的把握靠讀，學生的感情融入也要靠讀，因此教師要引導學生多角度有創意的閱讀課文。使學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

3.培養“自覺讀書”的能力和獨立學習的習慣，學會從讀中思考，積極探究，使學生愿讀、喜歡讀，把“要我讀”變成“我要讀”、“我愛讀”。

三、寫作能力的培養

作文教學在語文教學中是一項重要的內容，更是一個難點，也是一個重點。如何使學生學好語文，為寫作打好基礎也非常重要。

1.課堂上要抓住學生的好奇心理，將生活中新奇的趣事采用不同的教學方法和教學手段表達出來，使之因好奇而產生興趣，把他們創設到寫作情境中。

2.培養學生觀察、體驗生活的能力。學生習作時無話可說，常常是因為平時素材積累不夠。教師要有意識地結合課文的學習，引導學生觀察生活、積累素材，樂于把所見、所聞、所思、所想記下來。“小練筆”是提高作文水平的經常性的練習活動。

3.加強語言訓練。“語言”是文章的最基本的建筑材料。一篇文章有了好的主題，再加上精美的語言，才會成為好文章。這就要求教師在訓練語言和獲得知識的過程中，注重發展學生的智力，特別是發展學生的思維能力。

四、口語交際

口語交際能力是語文素養的一個重要方面，它可以促進閱讀、習作能力的提高。

1.在教學中培養口語交際的能力。采用靈活多樣的形式，創設交際的情境，使學生盡可能真實、自然地進行口語交際。

2.注重提高語言能力，培養良好的語言習慣。廣開渠道，提供機會，鼓勵學生學會鍛煉口語交際能力。

五、綜合性能力培養

“語文綜合性學習”是語文課程一個重要的組成部分，它能啟發學生手腦并用，激勵學生創新實踐。為了使學生開闊眼界，活躍思想，讓學生在日常生活里學語文、用語文，活動中，教師要參與其中，有督促和檢查，活動后，要通過不同的方式組織學生展示活動的成果，如：辦小報、辦展覽、交流課外閱讀的書籍。通過這些活動，讓學生感覺到語文很有用，體驗成功的快樂。

總之，小學語文教學能力的培養，在于指導學生，使他們變“學會”為“會學”；誘導學生，使他們變“死學”為“活學”；疏導學生，使他們變“難學”為“易學”。所以，小學語文教學要使學生在輕松愉快的環境中學習、進步、提高、發展、創新，各方面的能力才能進一步提高。