淺談鄉土素材與《歷史與社會》課程的融合教學

【摘要】鄉土文化既是《歷史與社會》課堂教學的重要內容，又是課堂教學的重要延伸，通過鄉土文化教學可以有效地提高學生對事物概念的理解，激發求知欲和探索求真的精神，引發強烈而濃厚的學習興趣，進而提高學生分析解釋事物的能力，擴大學生的知識面，培養濃厚的情感，達到教學的目的。

【關鍵詞】鄉土文化 《歷史與社會》 滲透 契合

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2012)02-0078-02

杜威說：“歷史是永恒的建設性的道德遺產。” 在《歷史與社會》教學中有機地融入鄉土文化，有助于學生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養健康的人格，有助于樹立熱愛家鄉的思想感情；通過對鄉土文化的教學和知識挖掘，有利于學生將學到的知識“學以致用”，鍛煉學生觀察社會，接軌社會，分析和解釋社會現象的能力。本文試就鄉土素材與歷史與社會課程的融合教學淺談一些個人的心得。

一、要實現鄉土素材與歷史與社會課程的融合，教師首先得熟悉家鄉鄉土文化并形成系統的教學融合意識

臺州的鄉土素材十分豐富，傳萬世而鑄人品，源遠流長，博大精深。有國家級歷史文化名城——臨海；有道教南宗的發祥地和佛教天臺宗的祖庭——天臺山(國清寺)；有早期人類發祥文明——仙居皤灘古鎮……鄉土文化的表現形式，不僅表現為自然景觀、人文景觀，還表現為各種民間故事、傳說、歌謠、風俗習慣等。面對如此龐雜的鄉土文化，如何選擇最有利、最具有代表性的例子，往往是成功的進行鄉土文化教學滲透的重要環節。選擇的前提是教師對鄉土文化體系有較深刻的了解，并曾經進行有目的的整合，那在教學需要的時候即可信手拈來而有的放矢，事半而功倍。

二、《歷史與社會》教學中應選好契合點，有意識的滲透鄉土文化知識

1.滲透家鄉的地理環境教學，掌握實際應用能力。例如新課程七年級《歷史與社會》氣候一節教學難度大。但若先以家鄉的位置分析開始，則教學難度可以大大降低。筆者在執教的時候就是從學生對自己家鄉氣候的感覺入手開始的。當學生說出了家鄉氣溫和降水特征后，教師適時歸納出亞熱帶季風氣候特征，學生便掌握了分析氣候的能力。進一步深入就是要求學生找出家鄉具備這種氣候特征的原因是什么。這樣層層抽絲剝繭，學生掌握了影響氣候的緯度、地形、海陸位置等要素，分析其他氣候及其分布便得心應手。

2.在教學中用鄉土文化滲透愛國主義教育，強化熱愛家鄉的情感教育。如在教學“三國吳國”的歷史時，可以穿插講述當年衛溫、諸葛直率領一萬多人的水師從章安古郡出發，去夷洲即現在臺灣的史實，引導學生探索出使的線路，考察這一行動的偉大歷史意義，在臺灣至今尚未統一的今天，尤其是臺獨分子和外國干涉勢力猖獗的今天，這個歷史就如醍醐灌頂的告訴那些人，臺灣自古就是中國不可分割的一部分。學生聽到這里往往是熱血沸騰，這種沸騰就是對家鄉的愛、對祖國的愛的最好升華和詮釋。

3.通過學習鄉土文化，了解家鄉的發展變遷，培養環境保護意識。《歷史與社會》充分體現了人與自然環境的密切關系，注重學生樹立環境保護意識。“母親河”就講到了水體污染、水土流失的問題，教學中筆者聯系臺州的母親河——靈江，展示兩組照片，一組是靈江中上游——仙居永安溪清澈見底、人們旅游漂流的情境，另一組是靈江下游河水渾濁、污水滾滾的場面，讓學生比較探討原因，使學生心靈受到強烈的震撼，在情感上引起共鳴，意識到破壞環境對人類本身造成的巨大傷害，從而樹立環境保護意識，讓學生認識到人類改造自然時，只要順應自然規律，人與自然的和睦共存是可實現的，這樣就使教學內容中隱含的教育思想真正深入學生的心田。

4.有意識的培養學生的調查探究能力。《歷史與社會》專門設計了綜合探究，目的就是讓學生從學校走進社會、走向生活。如在教學“探究身邊的歷史”時，筆者就與學生一起考察了章安古街。章安古街興起于兩漢之際，勃興于三國兩晉時代，曾出現了許多文人騷客，筆者帶領學生走過了古街，考察了享有盛名的“赤欄”，走訪了回浦村老人協會，到街道辦事處查閱了相關的史料，咨詢了古街的復興開發計劃。學生興致勃勃的做好每一項工作，雖然因此而花費了許多課余的精力，但他們興趣高漲，竟比較完美的完成了多項實地考察任務。同時，筆者讓學生分析古街興起、發展、勃興和衰亡的時代及深層原因，群策群力，寫一篇古街興衰史，同時為今天的家鄉建設獻計獻策。從而更加直觀地體驗了歷史唯物主義和辯證唯物主義在歷史事物發展中的深深印痕，體驗了情感，錘煉了能力。

《歷史與社會》教學中讓學生走出校園關注鄉土文化，筆者認為教師應有效地把握鄉土文化，以鄉土文化為載體，以教材為依托，充分挖掘鄉土文化中的豐富的教育因素，豐富學生的想像，啟發學生思維，錘煉學生的能力，增進學生的知識，培養學生的能力。總而言之，就是要讓《歷史與社會》回歸鄉土文化，在鄉土文化的陶冶中全面提升學生的素質。

參考文獻：

1.《臺州地方歷史文化專輯》第六期

2.雒偉.《鄉土文化在歷史教學中的作用》