開啟文章情境之門——精心導入

【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2012)02-0077-01

隨著語文新課改的深入，因體驗性閱讀的科學性，創設情境，引導學生進入情境成為語文課堂教學的必須。

通過教師新穎生動的導入，深情的朗讀，多媒體教學輔助設施創造文章所描述的各種情境，讓學生入情入景入理，教學中一旦出現“心有靈犀一點通”的局面，就具有很強的凝聚力、吸引力和感染力。發揮好語文教學中的情境效應，會提高學生體驗性、探究性閱讀的質量；對培養正確的情感態度、價值觀也有春風化雨，潤物無聲的良好效果。

導入是進入文章情境之門，至關重要。高爾基說：“開頭的一句是最難的，好像音樂里的定調一樣，往往要費好多時間才能找到它。”倘若導入流于形式，不能掀起學生內心情感之潮，則語文教學“披文入情”的最終目標，以及在此基礎上的學生的個性化情感體驗、情感升華，以及進一步的探究性學習都難以掀起高潮，未成曲調先有情，課堂導語的藝術中的藝術，正所謂先聲奪人。下面淺談新課改下的課堂導入形式。

一、故事導入

我們每個人都有自己的故事，也都喜歡聽故事。有些故事是不涉及心靈的，僅能夠消遣或益智。有些故事則深深觸及心靈，它們會導致心靈或生活的重要改變。它們從心底發出來，也能夠進入另外的心靈。用這種簡單的、樸實的卻又滋養生命的故事作為開場白，效果很好。

朱自清的著名散文《背影》，表現了深摯樸實的父愛。情感性很強，可以用這樣的一個故事導入：有一個浪子，離家在外，揮霍了從父親那里得來的所有錢，走投無路，又羞于回家，就給父親寫了一封信：如果父親還接納他回家，就在家門前的樹上掛上一塊白色的手帕。他用最后的錢買了車票，當車經過家門的時候，他想起怎樣揮霍父親辛苦積攢的家產，怎樣惹父親生氣、頭也不回的離開家的情景，父親還會接納這個不孝的孩子嗎？可是當他看到那棵樹時，這個冷漠的孩子不禁流下了眼淚，他看到樹上掛滿了白色的手帕，在風中飄舞著。父親蹣姍地跑出來，緊緊擁抱著自己衣衫襤褸的回家的浪子，也將一頓最豐盛的宴席擺在兒子的面前。同學們，父親的愛是永不改變的，他會永遠張開雙臂接納他的兒女。他的愛深沉而堅定，今天我們就通過朱自清樸實的筆觸，去感受偉大的父愛。

導入的作用就是將學生從各種無關的思緒帶入文章的情境中，故事因其新穎、情感濃郁和貼近人心，能很好的抓住學生的心，使他們更投入，深入的進入對文章的感悟、體驗。

二、圖片導入

圖片導入要力求形象直觀，特別是新穎別致，充分調動學生的視覺官能，提高學生觀察理解能力，豐富了感性的認識，收到事半功倍的教學效果。比如《天上的街市》這首詩的朗讀學習之前，可以出示幾幅新聞圖片，內容是近期戰爭中難民的悲慘生活情景，比如阿富汗難民，家園被毀流離失所的凄涼的情景。還有非洲生活在饑餓中的骨瘦如柴的兒童，消瘦的小臉上本應天真的大眼睛流露出的痛苦與無助令人不忍目睹。教師再此基礎上充滿感情的引導：“同學們，不知看了這些圖片你們有何感想？老師每一次看到這些，心情總會很沉重和憂傷，多么希望我們的世界是一個沒有戰爭、沒有饑餓，人人都過得幸福美好的世界。希望我們為之而努力，一定會有的。其實很多的作家、詩人都在他們的作品中流露了他們的這種美好理想，今天我們學習的這首詩歌（天上的街市）就是一位關心社會民生的詩人郭沫若的著名新詩作品。”

學生的心是敏感的，也是充滿同情心的，有的學生在談感受時說：我真希望那些非洲的孩子能像我們一樣坐在明亮的教室里探究問題，更具有人文性。比起簡單的出示幾幅夜空星辰的圖片，這個導入會給學生留下更深刻的印象。而且激發了學生對社會的思考，與作者情感上的共鳴。將圖片可感性強，給學生帶來了心理刺激深的功效充分發揮出來。

三、音樂導入

給學生放一段跑調的鋼琴曲，然后再放一段優美和諧的鋼琴曲，讓人想要逃跑的感覺和無比愉悅舒暢的心情形成鮮明的對比。教師有感情的講授：同學們，這就好比一個和諧的家和一個不和諧的家，家是我們生活成長的地方，可是，我們卻常常忽略我們的親人，忽視我們家的和諧，一位心理學家曾說：“世界上所有的失敗，都比不上婚姻家庭的失敗。今天讓我們走進一個和諧的家庭，看這個家中的成員是如何犧牲自己，給家人以愛的。讓我們學習愛我們的家，使我們的家成為一首最美、最動人的樂曲。”（板書課題《散步》）。

藝術是相通的，借助學生喜愛的、可感性更強的音樂形式使學生產生對美好家庭強烈的向往之情，豐富學生的感性認識，增強他們對文章情感的心理體驗，可以收到很好的效果。

四、個人體驗導入

其實，導入的形式是次要的，關鍵是內容，激情啟智是原則。決不能忽略導入，更不能使導入流于形式，隨便找些與文章有關的內容作為開場白，是沒有意義的。精心選擇，認真準備，用教師的激情與心靈之聲將學生引入文章所顯之情、之理、之志，以及文章所觸動的豐富多彩的文化內涵，是新型語文教學的必須。語文教師應從導入開始，實現大語文觀念，語文與生活的聯系，語文訓練和人文素質教育的和諧。“詩在詩外”，使語文教學不僅培養優秀的“詩人”，更造就優秀的人格。