古詩詞在語文點撥教學中的運用

【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2012)02-0072-02

古老的龍的民族是一個詩的國度，3000年的輝煌古詩詞是我國文學寶庫的瑰寶，更是我們炎黃子孫永恒的驕傲，傳承、運用并發展古詩詞是我們每個語言教育工作者義不容辭的職責。經過多年實踐，以提高學生學習能力為出發點，追求學生學習最大化為目標，積極貫徹語文啟發式教學原則，著眼點撥這一教學之道，融古詩詞于點撥教學中，旨在使學生學習領會古詩詞的深刻含義，始終處于一種積極主動的學習狀態，從而達到開發智力、提高能力的目的。

一、聯想入題，點撥學習興趣

“開頭猶如一幕戲剛剛開幕的一剎那情景”。導入語的適當選擇足以奠定全幕的情調，使學生放下雜念，全身心投入到課堂氛圍中。可從“點”入“面”，如教授朱自清的《綠》，導入王安石《泊船瓜洲》，“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”“綠”最傳神，夾雜太多的無奈與企盼，朱自清的“綠”又能表現什么呢？

二、突破入門，點撥課文意旨

選準課文總體把握突破口，能培養學生總體把握課文的能力，對理解課文起牽一發而動全身作用。教授《故鄉的榕樹》，可從“鄉思”切入，設計李商隱的《夜雨寄北》，“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。”濃濃的思鄉思親之情躍然紙上、“卻上眉頭”。再如教授《鴻門宴》，為多角度凸現項羽這個“失敗英雄”形象，可引李清照《夏日絕句》，“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東”，借不肯南渡的史實，諷刺了項羽怯弱心理；可引毛澤東詩詞《人民解放軍占領南京》，“宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王”，借項羽典故告誡人們不要沽名釣譽等等，在調動學生興趣，增加見識，拓寬分析問題思路的同時，學習用“知人論世”的方法深入理解文學形象。

三、融情入文，點撥感情基調

每篇課文有不同的主題內容、感情基調、敘述對象，對一篇文章確定一定的情感基調，讓學生帶著情結學習，有助于增強對課文的深層次理解，提升對主題的把握力。對于秋天，人們或許有“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”的贊嘆，但《故都的秋》，郁達夫是要表達遍地落蕊枯葉飄零的“秋風秋雨愁煞人”的傷感、悲涼和寂寞孤獨的心境，于是，可以選擇溫庭筠詞中別具風格的《夢江南》，“梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白瀕洲”。江水般的憂愁，無盡的等待的意境點撥了本文的感情基調。《邊城》問世之時，其他作者大都大書社會之黑暗、吏治之腐敗、人民之痛苦，教授時如何理解沈從文通過湘西邊城的美麗風光，反映“優美、健康、自然，而又不悖于人性的人生形式”，可引入蘇軾《定風波》，通過理解“人生風雨不要怕，一邊唱一邊往前走”，點撥《邊城》抒人性的純潔與美麗，對生命的信任和期望，盡顯對人類的愛。

四、引征啟知，點撥文意理解

準確理解字、詞、句、段，根據有效信息，篩選出其中精煉、優美、有豐富內涵的語言材料，是教學成功的重要環節。教授《綠》時，為盡快使學生掌握“招引”、“踞”、“鉆”等詞，可以出示杜甫的《絕句》，“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，讓學生找出把靜寫動了的字，講明原因，理解特點，再對課文中的這些詞進行點撥，學生自會迎刃而解。教授《獵戶》，“文似看山不喜平”，經過一波三折，蓄足氣勢，才讓董昆出場，對此，可以引用《詩經·蒹葭》，“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方”，突出了“距離才能產生美”的道理。在這些枝節上進行點撥，避免學生“一葉障目，不見森林”的結果，使學生豁然開朗。

五、遷移入境，點撥文章分析

文學無涯，教材只是語文教學中的一“點”，學習貴在舉一反三，觸類旁通，只有把課內外的知識融匯起來，才能提高學生的閱讀能力。《天山景物記》有一個知識點——反襯，可以引用王籍《入若耶溪》，“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，和王維《鳥鳴澗》，“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中”，從而引入“反襯”，同課文作比較，點撥遷移。聞一多《死水》要重點領會“死水”的象征意義，可引入黃巢的《菊花》，“待到秋來九月八，我花開后百花殺。沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲”，此詩菊花一改過去那種幽獨淡雅的靜態美，顯示出一種豪邁粗獷、充滿戰斗性的動態美，成了廣大被壓迫民眾的象征，從黃巢改天換地的英雄情懷引出聞一多憂國憂民的赤子情懷。

六、延宕結尾，點撥延伸想像

在結束階段，須給學生在文章的氛圍中注入深刻的理性的審美情感，讓學生回味無窮。《汩羅行》字里行間滲透作者對屈子的懷念之情，可以引入陸游《卜算子·詠梅》，“無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故”。《過萬重山》可以引入晏殊《蝶戀花》，“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路……”此句本是懷人之句，用在此處，哲理豐富，蘊意深永，別有一番滋味在心頭。

引用古詩詞進行語文點撥教學，在不斷拓展學生知識面的同時，“喚起學生新鮮感覺”，提高學生把握課文材料的能力，讓古詩詞這朵文學奇葩在語文教學中放射出奪目的光彩。