初中物理教學中如何培養學生學習的興趣

【摘要】興趣是最好的老師，在初中物理教學中如何培養學生的學習興趣是每個教師應關注的課題。筆者結合多年的教學經驗從幾個方面對此進行了研究。

【關鍵詞】初中物理 興趣 教學 培養

【中圖分類號】G633.7【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2012)02-0062-02

愛因斯坦講過：“興趣是最好的老師?！焙闷嫘暮吞骄烤袷强茖W文明的原動力，但凡一個人只要有所成就往往都是從興趣開始。那么，在初中物理教學過程中應如何培養學生學習物理的興趣呢？我在多年的教學過程中總結了較為有效的途徑。

一、巧妙設疑，激發興趣

教師在課堂教學過程中，有意識地設置疑問，通過提出一些與課文有關的富有啟發性的問題，將學生引入情境之中，容易激發起學習的動機，培養學習興趣。例如，講授《大氣壓強》時，我首先拿出一對事先抽成真空的馬德堡半球說：“同學們，現在我們來個大力士冠軍賽，看哪位同學能把這兩個半球分開？”學生們一聽，立刻情緒高漲起來，不少學生躍躍欲試。很多同學都試了，根本拉不開。我笑而不答，只是輕輕擰開抽氣閥門，然后讓一位弱小女生來拉，只見她輕輕一拉，球便一分為二。頓時大家驚嘆不已。這時我引入“大氣壓”這個課題，同時留下懸念使大家對以后的物理學習充滿好奇，激發他們思索。學生很驚訝，急于解開謎團，積極探究。這樣學生傾聽授課的積極性就提高了，課堂效果自然也就好了。

二、強化實驗，增進興趣

物理是一門以實驗為基礎的學科，學生對物理學科的興趣有很大一部分在于物理實驗的趣味性。如能用好實驗手段，創設使學生迷惑不解的求知狀態，則對于激發學生的興趣有著重要的作用。例如，我在“摩擦起電、兩種電荷”一節的教學中，上課鈴響，首先出示一幅在吹塑紙上的圖畫，學生的注意力都集中到圖上。然后，我看著圖對學生講：花盆里有株花枝，但是花枝上沒有綠葉和紅花，我用薄紙剪成花和葉子。現在不用膠水，能不能把花和葉子貼上？（我手拿一片綠紙剪成的葉子向畫面上貼，葉子不能被吹塑紙吸附，飄落在地上。）葉子沒有貼上，怎么辦呢？急于想解決問題的強烈愿望激發了每個學生創造思維的動力，使學生思維活躍，智力呈開放狀態。學生帶著疑問聽完此節課后，我再重復提出上面的問題，這時全班有90%以上的學生舉手，表示能解決。然后我叫一位學生上臺來表演，他拿著塑料布在畫面上摩擦幾下，然后拿著綠葉和紅花向畫面上適當的位置靠近，花和葉子都被吸附在畫上了。此設計符合初中學生對新鮮事物好奇心強的特點，因而能很好地抓住學生思維的起點。

三、精心設計，啟發興趣

1.以良好的態勢激發興趣。

2.以優美感人的語言激發興趣。

3.以生動形象的比喻激發興趣。

4.以豐富多彩的活動激發興趣。

四、講授物理學家逸事，融入興趣

例如，我在講“浮力”一節時穿插了阿基米德鑒定金冠的故事。相傳敘拉古赫農王讓工匠替他做了一頂純金的王冠，做好后，國王疑心工匠在金冠中摻了假，但這頂金冠確與當初交給金匠的純金一樣重。到底工匠有沒有搗鬼呢？既想檢驗真假，又不能破壞王冠，這個問題不僅難倒了國王，也使諸大臣面面相覷。后來，國王請阿基米德來檢驗。最初，阿基米德也是冥思苦想而不得要領。一天，他去澡堂洗澡，當他坐進澡盆里時，看到水往外溢，同時感到身體被輕輕拖起。他突然悟到可以用測定固體在水中排水量的辦法來確定金冠的比重。他興奮地跳出澡盆，大聲喊著：“我知道了！”他經過了進一步的試驗以后來到王宮，把王冠和同等重量的純金放在盛滿水的兩個盆里，比較兩個盆溢出來的水，發現放王冠的盆里溢出來的水比另一盆多。這就說明王冠的體積比相同重量的純金的體積大，所以證明了王冠里摻進了其他金屬。這次試驗的意義遠遠大過查出金匠欺騙國王，阿基米德從中發現了浮力定律。一直到現代，人們還在利用這個原理計算物體比重和測定船舶載重量等。通過故事的穿插，課堂氣氛活躍了，學生學習物理的主動性也增強了。

五、聯系實際，強化興趣

有用是學生對學習的理解，也是學生學習興趣的根本。只有當學生認識到學習的作用，真正感到學習的需要時，才能培養起任何情況下都不會動搖的強烈學習興趣，才會由被動變主動。自行車、縫紉機為什么要加潤滑油？洗衣機、電風扇為什么應該用三腳插頭？……要懂得這些與物理密切相關的事情，更好的使用現代生活中日益普及的機械、電器，都需要懂得物理知識。

物理課本中的“小制作”、“課外活動”會在很大程度上激發學生的情趣。通過動手制作，使學生對知識的掌握更加系統、熟練。同時，教師應注意聯系實際，努力創造條件，利用參觀、訪問、座談等多種活動形式，豐富學生課外生活，使學生感到今天在校學到的東西確實是將來實際應用中所不可缺少的。這樣，學習的興趣自然就能長盛不衰。

興趣是最好的老師。我相信，教師只要在課里課外，在教學的各個環節，有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養和激發，就不僅能有一個好的課堂氣氛，更重要的是會使我們的學生的觀察能力、思維能力、創新能力和欣賞與創造美的能力得到培養，成為知識的主人。

參考文獻：

1.《中學物理教學參考》

2.《初中物理教學通論》.高等教育出版社